《多維策略，助青年教師“穩”成長》

鄧瑞芝

摘要：本期，為了更好地促進集團青年教師專業發展，提升教師組織半日活動的實踐能力。我園從頂層設計提前規劃，制定方案，通過年級組選拔優秀教師作為導師團隊，年級組責任人和分管園長作為行政團隊，對青年教師半日活動拉練進行指導。通過每周輪流的方式一次開展半日活動練兵及研討。

踐行四幼“善治”管理文化，在年級組常規管理工作中，充分體現“對話、民主、共生”的深切含義，實現了我與小班組老師們的共同成長！因此，我以小班組青年教師半日活動拉練為例進行反思與總結。

關鍵詞：策略;青年教師;成長

一、明確方向，統一標準。

活動前，我認真學習青年教師半日活動拉練整體方案，通過前期參加中班組、大班組半日活動拉練的看課、評議環節，參與教研討論，再次明確四幼底線中線高線、統一四幼標準，為小班組半日活動拉練做好充分準備。

二、理論學習，夯實基礎。

加強理論學習是提升青年教師專業素養的主要方式，我們鼓勵青年教師認真研讀專業類書籍，夯實理論基礎，有針對性地提供相關書籍。如：幫助教師掌握小班幼兒年齡特點的《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園一日活動保教常規操作手冊》，推薦《兒童游戲通論》《幼兒游戲應知應會讀本》，提升教師對創造性游戲的認識，了解建構游戲、角色游戲、表演游戲，小班幼兒的基本發展水平及教師支持策略。推薦《幼兒園優秀體育活動設計99例》《 幫助教師學習常見體育材料及活動設計，有針對性地為教師的半日活動提供支持。

三、與教師“對話”，提供“個性化”幫助。

面對從沒有參與過半日練兵活動的青年教師來說，她們內心多少是緊張、忐忑不安的。因此，首先要為她們增強信心，克服內心的恐懼、不自信，相信自己可以通過半日活動展現自己的專業水平。因此，我與她們進行對話，了解他們目前的瓶頸和困難點，根據不同的青年教師實際情況提供不同的幫助。

案例：有的班級兒童有個性的行為問題，嚴重影響班級常規秩序，班級老師為之付出了很多努力但仍不見成效，老師們每天都非常疲憊和恐懼，擔心引發安全事故。

通過行政人員、責任人、老教師分批分時段到班級觀察，發現問題及時提出，對區角設置、晨間游戲、集教活動、過渡環節、早操環節組織等提出可調整的建議;更離不開班長作為一名黨員教師的責任與擔當，對班級所有孩子接納、尊重、永不放棄的決心，兩名教師2個多月的全天撘班，堅持每天孩子離園后，繼續開展班務研究，討論當天不合理的活動環節、第二天的活動準備與調整;與孩子家長每日的溝通反饋……一復一日的努力，終于換來了孩子們的精彩發展，使得他們班級在半日活動當天與開學第一周的幼兒狀態形成了鮮明對比，班級每一名兒童都積極投入在早操、集體教育活動等環節中，孩子的行為問題有了明顯的改善。

案例：有的青年老師最開始缺乏組織的經驗，通過班長、責任人的指導幫助，從各環節的教師指導語開始調整，如去掉所有消極負面的詞語，全部變成正面、積極的教師指導語，激勵幼兒養成良好的常規習慣，調整與兒童互動的表情、動作、語言，拉近師幼距離增進師幼情感，提升教師組織能力，學會開始蹲下身子觀察兒童、解讀兒童、支持兒童，這就是青年教師點滴的成長與進步。

四、導師帶教，切磋提升。

a.配班教師除了提前與班長、導師、年級組責任人溝通當天執教的集教活動和戶外活動，更重要的是自身先對標查找問題，包括班級早操、班級晨間游戲、班級環境創設、班級幼兒常規習慣培養還存在哪些不足，大家一起想對策進行改進。我會提前一周的時間主動溝通，了解配班教師準備情況，從計劃書寫、目標擬定、活動選擇等方面提出具體的建議。

b.通過骨干教師“精”引領，邀請特定領域擅長的老師一起觀摩試課活動，音樂領域）、科學領域、美術領域等，對青年教師的活動設計與組織提出修改意見。因此，老師們一節課基本要試教調整3次以上，背后是集體的心血和智慧。

五、互助學習，教學相長。

每位配班教師在看課過程中分工明確，評課中也積極發言，或提出自己的疑惑共同探討，因為有了較輕松的研討氛圍，因此，每位老師都很大膽主動地提出自己的觀點，大家都表示收獲頗豐，除了指出別的老師執教的不足之處，更重要的是在觀摩別人執教的過程中，看到了可圈可點的教育行為自己也可以借鑒學習，如晨間游戲點評環節，讓大家借鑒學習，相互分享一些組織半日活動中好的策略，供大家參考借鑒。

六、不斷反思，尋找差距。

青年教師通過收集對半日活動的建議后，再向班長進行反饋與再次調整，青年教師也通過拉練活動，感受到自己的成長與蛻變，有一種成就感。，增強了專業自信，充分分析班級幼兒發展現狀、班級教師的優勢與不足，為班級幼兒更好的發展明確了下一步努力的方向，向著一名優秀的青年教師不斷努力前進！

本學期已完成小班組6名配班教師的拉練活動，通過活動現場效果與教師反思反饋，能看到每位配班教師都有不同層級的進步與提高。

我相信：通過這樣的活動，能夠很好的提高年級組教師的凝聚力，以抱團的方式來提升專業能力。踐行“童.真”教育品牌，提高工作實效的同時也做到了四幼標準！

通過本期管理工作實踐，我明確了在開展年級組工作的時候，不是一味布置任務，而是要給思路，給方法，啟發教師思考。對于成熟的高級教師，要多發揮她們實踐經驗的優勢，在年級組多提出可落實可操作，實踐中總結出的辦法。年輕教師思維活躍，她們可以提出一些創新的想法，執行力很強，因此，需要多給他們提供一些可學習，可借鑒的資源，讓他們朝著正確的方向不斷發展與成長。1C1F73FA-4FF7-4100-9F5B-B89224249668