提高初中數學教學課堂效率的措施探究

李剛

摘要：我們都知道，課堂是教師進行教學活動、展示才華的舞臺，也是學生學習、活動、成長的重要場所，只有搞好課堂教學，提高課堂效益，才能促進學生的全面發展。因此，本文結合教學實踐，探索提高初中數學課堂教學效率的基本方法和科學策略。

關鍵詞：提高;初中數學;教學;課堂效益;措施

課堂效率的提升，可以說是廣大一線教師孜孜以求的目標和追求，但由于傳統教學觀念的影響，有些初中數學教師在課堂上也很重視知識的灌輸。過度關注學生學習成績的提高，結果反而導致低效率。因此，每一位初中數學教師都要切實改革觀念，創新思維，積極探索和應用有效的課堂教學方法，全面提高課堂效能。

一、改變課堂教學方式擴大學生的知識視野

教學手段作為一種策略和工具，可說是在課堂教學中起輔助作用的策略和工具，隨著信息時代的到來，信息技術這一高效、高效的教學手段在教學實踐中得到了有效的應用和推廣。在此基礎上，初中數學教師應積極開展學習，提高自身的信息素養和教學技能，促進教學手段的創新，利用多媒體和其他信息技術設備，廣泛收集數學課程的相關材料、資源，擴展現有的知識結構系統，有效激發學生的情感體驗，優化數學學習過程。

比如，在講授《特殊的平行四邊形》時，該課程的教學內容具有一定的抽象性，使學生難以利用傳統的平行四邊形教學模式，使學生認識到這一特殊的平行四邊形，從而創新課堂教學方法，運用多媒體進行教學。課上，教師首先利用多媒體技術向學生演示一系列實物圖，讓學生試著分析實物圖中的圖形，然后利用多媒體展示功能，對實物圖中的圖形進行直觀的講解，幫助學生進一步了解特殊平行四邊形的特點。

二、指導學生全面審題鍛煉學生解決問題的能力

解決問題是數學教學的一項重要內容，旨在鞏固學生對知識的理解、記憶和掌握，鍛煉和促進學生解決問題的能力。解決問題的第一步是審題，只有全面細致地做好審題，才能保證學生問題解決的準確性。因此，初中數學教師要把正確的審題方法、步驟和技巧傳授給學生，設置數學題目，加強審題訓練，使學生能認真觀察題目，明確了審題的基本要求和程序，能在正確理解題意的基礎上，挖掘出題目中各信息之間存在的相關關系。

例如，在教授《實際問題與一元一次方程》時，本課主要講的是計算，但傳統的計算教學一般是由學生自己解決，學生中有許多問題會放大、累積，造成學生學習的效率越來越低。因此，在這次教學中，教師側重于解決問題的技巧，如，由教師帶領學生分析例題，引導學生對課文內容進行分解，通過有效地篩選出題干，從而給學生提供一個解決問題的空間，使學生有實踐的能力。

三、秉持著人文化的思維模式以開啟教學

初中數學教師在開啟新課改的同時，應該懂得人文化的理念和相關模式，又能讓學生在完成相關的學習任務和探索的同時，又能深刻地懂得：數學課程不僅僅是一門鍛煉學生的學習能力和思維能力的課程，更為重要的是：它同樣也是一門具備強大的感染力和人文教育模式的課程，在開啟這門課程的同時，每一個學生都應該試著讓自我更加清醒，又能讓自我和教師保持同向的關系，在完成相關的探索任務的同時，又能讓學生的學習樂趣和學習獲得感得到均衡的提高和超越。

例如，在教授《三角形全等的判定》時，教師應該讓學生以更加積極的思維模式和學習模式去完成相關的任務，也能夠讓學生在完成關于相關問題的求證后，讓自我的思維能力、學習能力、學習活力都實現更大程度的突破和發展，也能讓學生在分析了問題的關鍵后，豐富自我的頭腦，轉化自我的意識，成為更加出色的個體。

四、以求真務實的原則開啟新課改

初中數學教師要以合理化的思維模式和學習理念去完成相關的學習任務和探索任務，以一種求真務實的理念和心態，試著掃除本人的學習障礙，從能夠達到更高的水平和等級，這對于學生的意義和樂趣也是重大的。教師在開啟相關的新課程改革的模式后，不可以一種刻板的、徒有其表的狀態去完成相關的任務，而是要在完成相關的任務后，讓學生深刻地懂得：沒有了探索的熱情和積極性，沒有了強大的執行力，斷然無法在相關的探究后，讓自身的能力得到更大的突破。

例如，在教授《分式的運算》時，初中數學教師要讓學生能夠積極鍛煉自己、發展自己、提高自我，也能夠讓學生在發散自我的內在活力后，更加深刻地懂得學習的力量，同時讓學生的學習效率實現本質層面的提高和突破。教授要讓學生通過積極的歷練去打磨出更加強大的能力，繼而讓自我成長為一個更加出色的人。

總之，提升課堂教學效率，是每一門學科必須完成的任務和目標，也是推進新課程改革、發展素質教育的重要動力和有力支撐。因此，作為初中數學教師，一定要認清形勢，緊抓課程改革與發展變化的趨勢，明確新的教學目標和內在要求，因此，應創新課堂教學方法，結合數學學科的基本特點，面向學生身心發展，推動數學課堂教學改革，以優化提升為目標，提高初中數學課堂教學效果。

參考文獻：

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