項目式教學在小學綜合實踐教學中的應用分析

江軍

摘要：綜合實踐課程是我國第八次課程改革的一大亮點，其具有實踐性、探究性、跨學科性、應用性等特點，是小學階段學生綜合素質與綜合能力培養的主要載體。但當下，小學綜合實踐課程的開展并不順利，教師缺乏對課程性質的理解，同時缺少系統性的教學手段作為支撐，在內容設置與實施方式上缺乏學科特色。項目式教學的引入有助于克服這些困難，使綜合實踐課程擔負起培育學生核心素養、發展學生創新能力的重任。

關鍵詞：小學;綜合實踐;項目式教學

項目式教學以問題為引領、以任務為載體，鼓勵學生在長時間的實踐中綜合運用所學知識來解決現實生活中的實際問題。項目式教學與綜合實踐課程的目標相契合、內涵相匹配，將其應用于綜合實踐課程中，可以加深教師對學科性質的理解，為課程實踐提供一套完整的指導方法與具體的應用路徑。

一、項目式教學在小學綜合實踐教學中的應用原則

（一）真實性原則

“真實的情境”“真實的問題”“真實的體驗”“真實的收獲”是項目式教學的核心要義，也是綜合實踐課程的重要特色。在將項目式教學與綜合實踐課程結合時，教師應滿足真實性原則的要求，主動搭建起實踐內容與學生生活之間溝通的橋梁，創設真實的生活情境，以解決真實生活中的問題或探索真實生活中的現象為目的，挖掘項目背后的社會價值，最終實現對學生社會責任感與社會責任意識的培養。

（二）開放性原則

項目式教學由教師預先結合學生的能力與綜合實踐教材的要求來確定項目的主體、時間、研究方向等基本要素。但項目式教學的實踐過程是一個動態開放的過程，學生在實踐中會不斷遇到新的問題、產生新的想法。教師不應過分拘泥于預先制訂的教學計劃，而要結合學生的真實反饋，不斷調整項目的要求與發展方向，貼合學生的實踐過程，讓更多學生在項目式綜合實踐課程中獲得素養的發展與提升。

二、項目式教學在小學綜合實踐教學中的應用途徑

（一）確定項目主題

為了保障項目式教學的成功開展，確定項目主題是最關鍵的步驟。教師在思考相關問題時候，必須結合學生群體共性與個體特性在腦海中對項目進行預演，嘗試想象學生看到項目后的反應，保障教學的意義及趣味性，提高項目活動的功能性，為學生的多元化發展奠定基礎。在選擇主題時，教師先要明確教學目標，確保項目主體與教育內容能達到交融互促的狀態;其次，教師要保障項目活動的趣味性，了解有主題及內容的項目是否能有效構筑教學情景，將學生的注意力快速吸引到探究過程中;第三，教師要充分利用教學資源，將其融入到項目學習中，幫助學生鞏固知識、夯實基礎的同時達到活學活用的效果;第四，遵循以人為本的原則，師生雙方在平等的前提下開展活動，改變教師傳統的教學模式，力求為學生營造良好的課堂氛圍。

比如說，當教師在為學生講解“巧識騙術”這個部分內容的時候，教師應考慮小學階段學生的實際能力，不布置過為煩瑣的任務，同時要結合學生的興趣，從學生的心理入手來制訂項目計劃，以保證學生在長期的實踐中可以始終保持濃厚的參與興趣。

（二）提高綜合素養

比如說，在開展綜合實踐活動中，我們確定了項目主題為“傳承鄉土文化，弘揚文明新風”，通過一系列鄉土文化的圖片導入，提高學生對文明新風的了解與認知，讓學生心中形成正確的文明準則，從名勝古跡的保護、古風流韻與文明新風的交融等貼近學生的事例入手，喚起學生共鳴。還可以通過家鄉特色美食、風土人情、交通出行等，與學生的生活息息相關的切入點展開項目活動，引導學生了解“文明”的涵蓋范圍與實際內容，起到以小見大的效果。在實際操作中，教師要時時刻刻與學生進行互動溝通，以人格魅力去感染學生，使學生能得到更多的關注與認可，喚醒他們參與活動的欲望，提高綜合素養。在活動中，教師的關心、小組的照顧都能讓學生真切地感受到身邊人之美、事之美，這種集體關懷在項目主題的呼應下能迅速放大，在探究知識與感動之余，有效幫助學生提高文明素養。

（三）融入科技內容

科學技術與學生生活息息相關，而且對國家長遠發展有著重要的推動作用。為此，教師要積極組織學生開展科技活動，諸如智能編織竹籃、三鄉茶果制作裝置等科學探究活動，活動內容可結合小學學科教材內容并及時調整，以滿足學生特性需求與教學需要，提高活動內容的針對性，使學生在自主思考與動手操作中感受科學的魅力，激發學生的學習興趣，學會用科學思維去分析與思考現實生活問題。

（四）設立評價機制

項目式教學要讓學生各抒己見，在多元思想的熏陶下凝練主觀意識，并將其作用于實踐，去檢驗是否能稱之為“真理”，學生應該出具有代表性的研究報告和展示相關研究成果，這不僅是對活動過程的有效反饋，更是學生動手能力、團隊協作能力、思維能力的集中表現。在項目式教學活動后，教師要給學生充足時間進行成果展示，并設立相應的評價機制，調動學生的參與性與積極性，為學生搭建展示自我的平臺，去獲得他人的認可與贊美。同時，教師也能通過紙質稿的項目設計方案，分析學生的思路轉換過程，為后續項目式教學工作的開展提供信息支撐。

三、結語

項目式教學應用于綜合實踐課程中有助于調動學生的參與主動性，有助于培養學生的動手能力與統籌規劃能力。在開展項目教學實踐時，教師應充分尊重學生的主體地位，遵循過程性與開放性原則，不囿于教學設計，應根據實踐活動過程不斷調整項目的發展方向，引領學生在真實的生活情境中開展有價值、有深度的實踐探索活動，進而推動學生核心素養的發展。

參考文獻：

[1]李金梅.綜合實踐活動課程中的項目學習：理念、優勢與改進[J].教育學術月刊，2021（02）：85-90.

[2]李燁.項目式教學在小學綜合實踐活動課中的應用價值[J].文學教育（下），2020（08）：64-65.