淺析小學高年級數學趣味教學的策略

趙子萬

關鍵詞：小學數學;高年級;趣味教學;策略

引言

新時代教育教學發展背景下，以學生為中心的數學課程構建形式與素質教育發展理念，能夠充分尊重學生們的學習主體地位，激發調動學生們的自主學習意識和探索積極性。面對已經具有一定基礎素養和學習能力的高年級學生，采用科學合理的課程教學策略與方式，能夠在不斷挖掘學生們的核心潛能，培養學生們的數學學科核心素養的同時，提升學生們的學習能力水平與綜合素質能力。

一、小學數學趣味性教學的意義

開展小學數學趣味教學，無論是對增強學生數學學習興趣，還是對提高數學課堂教學成效都有著重要的意義。一是能增強學生數學學習興趣。小學生的學習動力和學習成效與其學習興趣密切相關，開展趣味教學，能活躍課堂學習氛圍，能讓學生感到學習的樂趣，符合小學生喜歡新奇和愛玩的天性特點，因而能增強學生數學學習興趣和學習動力。二是能發揮學生主觀能動作用。開展小學數學趣味性教學，能調動學生的學習積極性，使學生主動參與課堂教學活動，主動開展師生互動、生生合作學習，主動表達自己的想法和提出學習問題，能有效發揮學生在課堂學習中的主觀能動作用。三是能提高數學課堂教學成效。開展小學數學趣味性教學，能促進學生自主與合作學習能力的提升，能讓學生在趣味性教學活動中全面深入理解和掌握抽象復雜的數學知識，能提高學生對數學知識的應用能力，因此能提高數學教學成效。

二、小學高年級數學趣味教學的策略

（一）以故事引發學生主動探究

在“組合圖形的面積”的教學過程中，教師設計了“圖形王國”這個故事線索，以兩個動畫人物探尋圖形王國面積為主要的線索，在這個故事線索之中，學生要回憶已經學過的三角形、長方形、正方形、平行四邊形的面積計算方式。然后在“圖形王國”之中有各種組合圖形，教師要引導學生依次計算這些圖形的面積，最后才能夠獲得完整的一篇童話故事。在這樣的課堂教學活動的組織下，學生能夠有更為積極主動的探尋思緒，也能夠延續一定的情境來開展學習活動。總之故事性的教學設計是新奇的模式，很受學生的喜歡，自然也能夠提升學生學習的積極主動性。

（二）信息技術喚醒求知興趣

教師在優化小學數學課堂教學時，要結合數學學科和小學生的實際學情，靈活借助現代信息技術，最大限度喚醒小學生的數學學習興趣，改變小學生的“被動學習狀態”。以“分數的性質”教學為例，傳統的教學模式下常常會讓小學生感到枯燥、無味等，為了喚醒小學生的數學學習興趣，教師在開展教學前，利用現代多媒體技術播放一段“豬八戒吃西瓜”的視頻，在該視頻中，師徒四個人得到了一個大西瓜，孫悟空將西瓜平均分為4份。但是豬八戒覺得每人一份太少了。于是，孫悟空又揮刀將西瓜平均分為8份，于是每人得到2塊西瓜。這時，貪心的八戒還是覺得少，孫悟空不得不再次揮刀，將其分為12份。于是，八戒滿足極了。這一精彩的教學視頻，使得枯燥的分數知識變得生動有趣，教師帶領學生在孫悟空分西瓜的視頻中，逐漸進入“分數性質”的學習中。此外，在具體的數學課堂教學中，信息技術的融合，也給傳統枯燥的課堂氛圍增添了活力，使得小學生在輕松、愉快的數學課堂環境中，積極主動參與到學習中。

（三）聯系生活提升趣味性

在進行“小數的初步認識”這部分知識的講解時，筆者就在整合教學內容的基礎上，給學生們創設了購物的生活場景。首先，筆者對這部分知識進行了講授，學生通過筆者的講解對這部分小數知識有了一定的掌握之后，筆者就借此時機，利用給學生創設的購物場景，進行知識的鞏固練習。筆者按照學生的意愿將確定學生扮演的角色，并且在所準備的超市售賣的物品上，用標簽進行了價格的標注，給學生提供20元錢，讓學生進行購物活動，筆者給學生每次的購物都進行了固定設計，由買賣雙方在每次購買之后進行總額和銷售額的計算、統計。最后由筆者檢查超市的最終收益是否正確。教師通過給學生創設生活中的常見場景，讓學生感受到數學知識在生活中的運用，在充分吸引學生參與課堂活動的同時，感受數學知識的樂趣，讓學生在愉快的狀態中進行學習，進而提升課堂效率。

（四）開展游戲活動

小學高年級的學生無法一直將注意力集中在課堂上，這時就需要教師發揮自己的教學能力，有效地吸引學生的注意力，幫助其進行學習。在教學中采用游戲情境，可以增加數學課堂的趣味性，使抽象的教學內容變得具體形象。高年級的學生正處于喜歡游戲的階段，在游戲中既能放松心情，又能學習知識，一舉兩得。教師可以選擇貼合實際的游戲情境，鍛煉學生的生活化思維，有利于其抽象思維能力的提升。例如，在學習“分數”一課時，可以讓學生準備好一把剪刀和一張紙，將紙裁成一個圓形，自由分成任意等份。然后學生自由組隊，一位學生自由組合裁剪的扇形，另一位學生寫出所占的比例。這一游戲過程能加深學生對分數的認識與實際應用。

結束語

綜上所述，趣味性教學與小學數學課堂教學的有機結合是時代的趨勢，小學數學教師在課堂上成功應用趣味性教學法將顯著提高小學數學教學質量。趣小學高年級數學趣味性教學理念雖然已經受到了很多教師的認可，但是在實際的教學過程中，還是存在一些實際問題。為了解決這些問題，教師要結合教學實踐活動，重視營造和諧融洽的教學氛圍，創設趣味十足的問題情境，豐富教學模式，合理利用信息技術，發揮學生的主動性，讓高年級學生感受到數學本身的趣味性，感受到數學的魅力。

參考文獻：

[1]楊義元.小學高年級數學實踐活動的探索與實踐[J].課程教育研究，2020（51）：90-91.

[2]田莉莉.構建高效數學課堂優化小學高年級數學教學[J].新課程，2020（47）：154.

[3]游遠存.小學高年級數學趣味性教學實踐分析[J].讀寫算，2020（32）：131+133.