探究初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用三環(huán)四步導(dǎo)學(xué)法

廖遠(yuǎn)清

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要遵循“教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主體思維為主線”的教學(xué)原則，將主導(dǎo)、主體、思維三個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新和突破，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得更多知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;三環(huán)四步導(dǎo)學(xué)法;策略探究

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)方法具有較強(qiáng)的可操作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還需要發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸從高效課堂步入高效學(xué)習(xí)階段，努力構(gòu)建課堂教學(xué)特點(diǎn)，全面推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)科學(xué)的自學(xué)方法，逐漸讓學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。初中階段的學(xué)生還不具備良好的自學(xué)能力，需要教師不斷地引導(dǎo)才會(huì)合理利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況編寫(xiě)教學(xué)方案，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。只有學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容和努力的方向，才可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。比如，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)新的課文之前，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大概了解課文內(nèi)容，借助各種各樣的學(xué)習(xí)工具疏通課文中的生字詞，了解文中的大意和中心思想。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)歸納和比較，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在不懂的地方做好記號(hào)，通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和自主解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

二、第二環(huán)節(jié)：明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)模式

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，首先需要為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的選擇教學(xué)方法，同時(shí)還需要注重設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方式。教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)能力相同，與小組成員形成互補(bǔ)的狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地交流互動(dòng)。在上課后教師需要精神設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小組的形式相互交流，在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決在自學(xué)中遇到的困難，教師需要讓每個(gè)學(xué)生都能在交流互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并可以解決一些實(shí)際問(wèn)題，最后由小組推選一位成員進(jìn)行歸納和總結(jié)。在小組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題，需要進(jìn)行記錄，在課堂集體交流過(guò)程中提出來(lái)共同解決。此時(shí)教師需要巡視全班，或者參與到其中一組共同學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不能一味的主導(dǎo)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，二者需要相輔相成。通過(guò)這些教學(xué)步驟，學(xué)生已經(jīng)逐漸對(duì)課文內(nèi)容有了比較全面的了解，對(duì)于一些細(xì)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)逐漸突破，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，有些學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)沒(méi)有形成完整的知識(shí)框架，甚至部分學(xué)生還沒(méi)有全部掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師需要及時(shí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，根據(jù)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，或是綜合考慮某些學(xué)生的重要發(fā)言，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善學(xué)生的知識(shí)掌握情況。對(duì)于一些學(xué)生認(rèn)識(shí)比較淺顯的問(wèn)題教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行深入探究，或者針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤谡n堂中為學(xué)生提供一些具有創(chuàng)新性的練習(xí)題。教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)學(xué)方法，深入挖掘教學(xué)材料中的內(nèi)容，有效掌控課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

三、第三環(huán)節(jié)：周末過(guò)關(guān)檢測(cè)，做到知識(shí)周周清

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要每周五固定一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)測(cè)試題目。所設(shè)計(jì)的題目需要具有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)將練習(xí)題目難度加大，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生全面掌握本周學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行全修改、精評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生本周的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于一些沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，教師需要針對(duì)學(xué)生所缺失的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，要求小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，或是在小組內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一幫扶，促使每個(gè)學(xué)生都能掌握本周所學(xué)的全部知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的收獲、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，不能單純地依靠一種教學(xué)方法，必須根基實(shí)際教學(xué)情況將多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，教師在備課時(shí)需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可以會(huì)存在一些變化，教師需要在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，靈活地掌握教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申紅霞.論如何于初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用能力[J].學(xué)周刊C版，2013，（6）.158.