縱情“聲色”涵泳文味

周俊梅

關鍵詞：信息技術 ?語文 ?閱讀教學 ?應用 ?作用

隨著社會不斷發展，信息技術在各行各業中起著重要的作用。其在教育教學中的作用也不容忽視。信息技術豐富了閱讀教學手段，在教學中可以超越時空限制，為學生建立一個立體式的課文情景。動態的教學環境，能開闊學生的視野、豐富想象力，有效地調動學生多個感官，在情感和行為上積極參與媒體活動，學習興趣不斷提高，課堂氣氛活躍，縮短了教學實踐，增加了閱讀廣度，促使他們主動地學習并發展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率。

一、感受情境，豐富體驗。

陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產生作用并真正成為教育。”我們的教學應把知識融入情境，融入生活，回歸生活。借助信息技術生動的展示方式，創設情境，激發學生的學習興趣，豐富學生情感體驗，幫助學生調動已有的知識經驗進行學習。

如：人教版六年級下冊《跨越百年的美麗》一文中，有一段文字描寫了居里夫婦在煙熏火燎的環境中工作的場景。學生的生活經驗有限，根本就沒有“煙熏火燎”的經歷，無法體會居里夫婦工作的艱辛，我剪輯了《居里夫人》影片中居里夫人工作的場景視頻，在解釋了“煙熏火燎”一詞的字面意思后就播放視頻，電影片段真實地再現了居里夫婦惡劣的工作環境，把學生帶到真實的環境中去感受煙熏火燎的滋味，不僅使學生準確地理解了關鍵詞語的含義，還真切地體會了實驗的艱辛，感受到了居里夫人頑強執著的科學精神，再來朗讀就能入情入境，繪聲繪色了。借助信息技術既加強了語文訓練，又豐富了生活體驗，更深化了感悟，真是一舉多得呀！

二、拓展延伸，升華情感

情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗，它在人的實際活動中產生，對人的活動許多方面產生深刻的影響，列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”由于學生理解能力薄弱，抽象思維能力還沒有完全發展，讓學生僅從文本中去挖掘作品的內涵，感受人物形象，體悟作者情感，顯然是浮光掠影的，因此在語文課教學中，通過現代教育技術手段，圍繞教材進行適度拓展，不僅能加深學生對人物的認識和理解，還能使增加文本的高度，升華情感。

還是以《跨越百年的美麗》一課為例，課堂中已經引領學生在文本中體悟了居里夫人的美麗體現在她堅定執著的信念和獻身科學的精神，如果教學就此打住，似乎也對“美麗”有了深入的理解，但是卻覺得意猶未盡，于是，我截取了居里夫人在鐳發現二十五周年紀念會上發言的視頻資料，使學生明白即使金錢、權利不在，居里夫人也毫不在意，她認為最美麗的人生就是在不懈的追尋中找到的那份幸福以及為人類做出自己的貢獻。從而引發學生對人生意義進行思考，激勵學生樹立科學理想，并為實現理想而不懈奮斗。

三、配樂想象，潤澤心靈

陸機在《文賦》中說借助想象可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬，籠天地于形內，挫萬物于筆端”。有了想象，人類才有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。想象是人類學習和智力活動的翅膀，也是創造性思維的心理基礎。《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（試用修訂版）也明確指出：語文教學“要發展學生的想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”而音樂可以打開它們想象的閘門，利用信息技術把無聲的文字情景，轉化為生動可感的音樂旋律，學生在音樂欣賞過程中，能根據音樂的旋律、節奏、速度、力度等因素，按照自己的意愿和生活體驗進行想象，以詮釋音樂的內容，去感悟文本的魅力。

在《伯牙鼓琴》一課的教學中，在理解了文意后，我設計一個欣賞音樂的環節。我截取了《高山流水》中表現高山和流水的兩段樂曲，讓學生在樂聲中放飛想象，感受高山的“縹緲立云端”和流水的“緩急隨心意”，優美的樂曲聲既幫助學生理解了“魏巍乎兮若太山”“湯湯乎若流水”這些文言的意思，也激發了學生的想象，潤澤了學生的心靈。

四、閱讀遷移，拓寬文本

遷移閱讀，簡而言之就是運用遷移規律，將課內學到的閱讀知識、技能、方法運用到課外閱讀中，促進閱讀的全面發展。只有插上了“遷移”的翅膀，孩子們才能像鳥兒一樣在語文的天地里展翅高飛，自由翱翔。而要做到閱讀遷移，僅靠學生自己課后去尋找相關文章，帶著任務去閱讀，顯然是收效甚微的，因為學生的課余時間、家庭環境、家長素質等都成了制約閱讀遷移的因素。因此，教師利用信息技術進行甄別篩選，利用恰當時機出示，在集體環境中引領學生遷移閱讀才是最有效的方式。

如人教版五年級下冊《景陽岡》一課節選自《水滸傳》，其教學目標是讓學生了解從人物的動作語言等描寫中去感受人物的性格特點，激起學生閱讀原著的興趣。因此在教學的時候，我讓學生從文中畫出描寫武松語言動作的詞句，并在旁邊寫下自己的感受。學生對武松的性格有了一定的了解后，我利用課件呈現了武松“大鬧快活林”“血濺鴛鴦樓”等精彩描寫，學生閱讀后對武松這個人物產生了強烈的興趣，我適機引導學生閱讀整本《水滸傳》，并要求學生賽記108好漢的名字，一時間，班級里掀起了讀《水滸》，講《水滸》的熱潮。利用信息技術能簡單快速地實現閱讀遷移，使閱讀教學增量、增效，拓寬學生的視野，提升學生的語文核心素養。

小學語文新課改明確提出：“要運用現代信息技術來優化課堂教學，以激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到閱讀教學中來，實現個性化閱讀與創造性閱讀，提高學生的閱讀理解能力。在教育教學中運用信息技術，是教育現代化的體現，也是現代教育發展的必然要求。在教學實踐中充分發揮信息技術的優勢，能開創教育教學的新天地。在閱讀教學中，有效地運用信息技術能提升文本主題的高度，拓展文本知識的寬度，挖掘文本內涵的深度，激發學生閱讀的興趣。學生愉快地縱情于“聲色”之中，輕松地涵泳于文字之中，對提升閱讀教學效果來說，是事半功倍的一大樂事！