分層教學法在中職數學教學中的應用研究

黃嵚

關鍵詞：分層教學;中職數學;措施

中職學校學生不同于普通高中學生，明顯的特點是學習基礎薄弱，這種差異會導致學生無法有效解決學習中的問題。對此，在當前教學開展的過程中，對于不同層次的學生教師需要利用不同的教學方式來開展，這種教學方式對于接受能力比較強的學生來說能夠更好地去幫助他們鞏固所學知識，更為靈活的去運用知識。對于學習能力和水平較弱的學生來說，也能夠讓他們充分掌握基礎知識。

一、分層教學及其意義

分層教學應該以學生為本，充分認識到學生間的差距，尊重差距。按照學生學習能力、知識儲備能力和知識應用能力的差異將學生分為不同的群體、不同的層次，從而采取不同的教學方法，實現因材施教。分層教學不是雜亂無章地教學，它同樣要按照既定的教學進度和教學內容執教;分層教學也不是丟棄性的教學，不是說教師只注重優等生，而對稍微落后的學生不管不顧;同時分層教學也不是詆毀式教學，不是說暫時落后的學生就不能晉升到“優等生”的行列中。分層是會變化的，因此分層教學還是要堅持整體性的原則，所有的學生仍然是在同一個教室、在同一位教師的指導下進行學習，只是教師對不同層次學生的要求有所不同。分層教學與以往的教學方式相比，是更為負責任的一種教學方式，要求教師對每位學生的知識能力了如指掌。分層教學的最終目的是為了推動學生個性化身心健康發展，因此作為教師應當找到行之有效的教學方式，采用分層指導的策略，推動學生集體活動的有序開展[1]。

二、中職數學教學中分層教學的重要性

（一）針對不同層次學生制定相應的教學方法

在當前教學開展的過程中，對于不同層次的學生，教師需要利用不同的教學方式來開展，這種教學方式對于接受能力比較強的學生來說能夠更好地去幫助他們鞏固所學知識，更為靈活的去運用知識。對于學習能力和水平較弱的學生來說，需要讓他們去充分掌握所學知識，利用分層教學方式就可以完成這一目標。

（二）鞏固學習的基礎

當前在中職數學知識學習的過程中，學生要想獲得理論知識，只能夠依靠教師的講解。如果涉及到比較抽象的概念，一些學生仍然會難以理解，對此教師就可以利用分層教學的方式不斷去鞏固學生的基礎。在教學實踐中，教師需要結合基礎薄弱的學生，為他們開展基礎知識的學習，讓他們不斷去鞏固基礎知識[2]。

三、分層教學法在中職數學教學中的應用

（一）對教學目標進行分層

在分層教學模式下，由于教育對象的不同，在教學目標、教學進度、教學內容之間也有著較大的區別。所以，在分層教學模式下，教師們就需要依據學生的實際狀況對目標加以劃分，進行針對性的數學教學。在對學生實施教學目標分層的過程中，教師首先可以將學生分層A、B、C這三個層次。對于C層次學生而言，教師可將課堂教學目標設為“基礎性學習”。而對于B層次學生來說，可將課堂教學目標設為“提高性學習”。對于A層次學生，教師可將課堂教學目標設為“開放性學習”。例如，在開展”函數的概念及其表現法”教學中，教師可以將C層次學生的教育目標設置為理解函數概念、函數值的概念、函數三種表現方式、學會運用“描點法”做出函數圖形。對A層次的學生而言，老師將教學目標設置為訓練學生的基礎數學思維能力，包括基本計算能力和計算工具應用技能，用"描點法"提高學生的觀察、數學思維能力。對B層次的學生，教師則可以將課程目標設置在兩者之間。

（二）將作業布置進行分層

在分層教學中，教師還應當將作業進行分層布置，不但能夠實現分層教育目標，還能夠有效減少學生抄襲作業的現象，提高學生學習動力。例如，在學習《集合》這一節內容時。對于C層次的學生，教師可以指導學生對集合進行歸類，列出幾個簡單項目，如油煙機、電冰箱、沙發、電視機、筷子、風扇等，讓學生對其進行分組。通過這種獨特的作業，學生能夠在實踐中更加熟悉并了解"集合”的有關內容。這種教學設計并不會給C層次的學生過大壓力，而是結合基礎知識進行教學設計，較為簡單，更適合C層次學生的學習能力[3]。面對B和A層次的學生，教師則必須考慮發散性作業的布置，在學生了解“集合”有關知識的同時，還可以讓學生利用“集合”知識來解答日常生活中的困難。

（三）實施分層教學評價

課堂教學評價是教育中較為關鍵的一個環節，對分層教育而言也不例外。評價方法是否科學、合理會直接決定分層教學方法執行的有效性。在實施分層課堂教學評估的整個過程中，教師應及時改革傳統的課堂評價模式。首先，教師可以鼓勵學生自我評價，看看學習中是否遺漏了知識點。第二，教師還可以為學生提供正確的評價，只有這樣學生們才能實現更全面的發展。依據學生群體的個性差異性，對學生成績、學習心態、學習過程等方面作出全面的、科學的評價，讓學生逐步發現自己學習中所存在的不足，進而促進學生在課堂中的不斷進步[4]。依據學生的實際狀況對計劃作出相應的調節，以便最好地滿足學生的學習需求。

結束語

綜上所述，由于數學是學習過程中十分關鍵的一個科目，因此怎樣幫助他們去更好的學習數學，愛上數學是十分關鍵的。教師在教學過程中就需要認真分析不同學生的學習情況，針對性的開展教學訓練，注重分層教學的應用，以此提高學生們的數學水平。

參考文獻：

[1] 陳群鴻. 分層教學法在中職數學教學中對提升整體學習效率的作用[J]. 科教導刊-電子版（上旬），2020（1）：76，80.

[2] 高俊濤. 分層教學法在中職數學教學中的應用分析[J]. 魅力中國，2020（18）：274-275.

[3] 陳裕. 分層教學法在中職數學教學中的應用研究[J]. 西部素質教育，2018，4（24）：214，216.

[4] 王清晶. 分層教學法在中職數學教學中的應用研究[J]. 現代職業教育，2021（44）：118-119.