淺談中職院校“互聯網+”形勢下的多媒體美術教學與新挑戰

孟清

【摘要】? ? 社會經濟的發展，推動了互聯網等相關技術的優化。在發展過程中，為教育事業的繁榮奠定了良好的理論和技術基礎。在互聯網的新形勢之下，將互聯網與其他行業進行結合，可以大大優化整體的發展形態，尤其是“互聯網+”大背景之下，可以充分推動多媒體美術教學模式的創新，這在某種程度上大大優化了資源的共享程度。因此，本文主要探討互聯網新形勢之下多媒體美術教學面臨的挑戰。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 多媒體美術教學? ? 策略分析

引言：

隨著社會經濟的不斷繁榮，社會經濟文化進入到全新的發展狀態之中，“互聯網+”成為人們熱議的網絡詞語，這不僅僅體現于生產生活之中，也可以將“互聯網+”等先進技術應用于教育發展中來，將中職階段的美術教學與互聯網進行緊密結合，更好的創設多媒體美術教學的全新模式，既可以凸顯美術教學的基本優勢，也可以通過多項資源的整合，推動多媒體美術教學水平的不斷提升。

一、多媒體美術教學以及“互聯網+”的理論知識分析

進入到21世紀國際，積極注重技術創新，對“互聯網+”的行業發展形態進行優化，大大提升了我國教育發展水平。在對中職階段的多媒體美術教學內容進行探討之前，積極了解“互聯網+”以及多媒體美術教學的理論分析是十分重要的。具體來講，基本內容主要表現在以下幾個不同的層面：

（一）“互聯網+”的具體介紹

對于“互聯網+”的發展形態來講，主要強調的是在信息化時代，知識社會呈現的全新形態，將互聯網與其他行業進行緊密結合，在創新2.0推動之下，衍生出的全新互聯網形態。簡單來講，“互聯網+”指的是“互聯網+傳統行業”，可以通過信息互聯網平臺的優化，最大程度上發揮互聯網技術的重要優勢，可以通過互聯網思維的展現，突破全新社會形態的限制，加強社會資源的配置，對社會的創新力提升具有重要的支撐作用。所以，要了解“互聯網+”這一全新經濟形態之下多媒體美術教學的基本形態，從而促進互聯網與傳統美術教學的深入融合提升教學水平。[1]

（二）多媒體美術教學的具體內容

對于多媒體美術教學來講，區別于傳統美術教學，主要是在多媒體等相關設備的支撐之下，促進多媒體與美術教學的深度融合。在突破傳統教育學限制的同時，可以更加豐富學生的學習視野，讓學生在實踐探索的過程中，了解到多媒體美術學習的基本價值。尤其是在中職教育階段，多媒體美術教學可以更好地拓展學生的學習視野，便于學生掌握各類美術學習技能。

（三）中職美術教育學中多媒體技術應用的具體特征

在中職美術教育階段，既要加強多媒體美術教學模式的開發，也要了解具體的資源配置特點。在多媒體美術教學中，可以將多種元素集合為一體，推動美術教學進入全新的階段;在聲音、圖像、視頻資料的支撐之下，最大程度上使學生了解到美術學習的趣味性;在動態化視頻的展現之中，使學生對美術學習有全新的認知。其次，中職美術教學階段中，加強多媒體設備的應用，也可以突破原有教學的限制。我們都知道，美術知識的學習要有一定的抽象性和單一性。[2]通過直觀的感受，可以調動學生的學習主觀能動性。最后，多媒體美術教學可以在新型技術的支撐之下，使各項資源的呈現更加豐富，既可以激發學生繪畫的靈感，也可以模擬戶外場景，使學生有身臨其境的感受。

二、互聯網形勢下多媒體美術教學推進的重要價值

進入到“互聯網+”的時代，在對全新技術內容進行把握的過程中，要加強與學生之間的溝通與交流，使學生在良好的學習環境之中，感受多媒體美術學習的重要奧妙，這對于學生的審美能力提升也具有十分重要的積極影響。

（一）基于突破傳統教學限制的價值分析

在多媒體教學形式之下，可以從直觀的角度，強化美術學習的多感官接收渠道，使得抽象質的學習變得更加藝術和直觀。在多媒體教學模式的感染之中，學生自身的學習興趣更加濃厚，由被動學習到主動的探究，可以更加精準的推動學生學習動力的強化，這對于教學改革的全面發展也具有重要的現實支撐作用。

（二）基于培養學生專業技能的價值分析

在多媒體美術教學模式之下，可以推動多媒體與傳統美術教學的深度融合。在交互技術的感染之中，讓學生在把握具體的藝術氣息。在強大表現力和感染力的感染之下，擁有多媒體軟件，加強美術指導，學生可以應用圖片處理軟件或繪圖軟件，熱情的展示最終的作品，可以使整體的學習過程更加清晰明朗，對于學生專業技能的強化也具有非常深遠的意義。[3]

（三）基于信息儲存便捷性的意義分析

在計算機等相關技術的支撐之下，互聯網的應用優勢更加顯現。尤其是在互聯網設備的支撐之下，各類美術教學資源的獲取、發布和應用更加廣泛，可以通過課堂之上、課堂之下的信息，互通激發學生無限的學習熱情。線上信息可以便捷儲存，學生可以在課下進行復習鞏固和欣賞，對于專業美術人才的培養也具有重要的支撐作用。

（四）基于強化學生實踐技能到價值分析

在“互聯網+”形勢之下，加強多媒體美術教學模式的創新，也可以為學生創造良好的社會實踐氛圍。目前來看，很多教師不重視學生的戶外實踐，影響了學生學習視野的進一步開闊。通過技術優化，為學生創設良好的戶外場景。通過情景模擬，讓學生在教室之中就可以有身臨其境的良好感覺，既可以激發自身的創作靈感，也可以通過學習內容的豐富，挖掘不同作品當中具體的美術元素，大大優化了學生自身的美術核心素養。因此，在多媒體美術教學之中拓展了學生美術學習的時間和空間。通過動態化的管理，真實地呈現精彩的內容，為學生的學習交流提供了良好的平臺，這在某種程度上創造了嶄新的藝術表現形式，也豐富了美術教學的授課形式。

三、中職院校中多媒體美術教材面臨的重大挑戰

學生在學習過程中，對探討的內容和問題選擇都有一定的自主性。在教學過程中，應用多媒體技術，加強多媒體美術教學內容的探究十分重要。目前來看，多媒體美術教學的有機融合還有一些不足之處，應該通過精準探索，為學生創設良好環境，從而提升教學水平。

（一）“互聯網+”形勢之下對教師綜合能力提出了更高的要求

“互聯網+”作為全新的發展形態，對美術教師的教學管理提出了更高的要求。在對教學內容進行搭建的過程中，既要把握傳統的專業技能，也要在授課過程中，使用新型技術和軟件，通過多媒體2.0管理效果的優化，進一步加強自我學習和自我更新。通過模式創新，優化教學效果。但是就目前來看，很多教師仍然使用傳統的教學模式，整體的課堂講解仍然以教師自主講解為主，沒有凸顯學生的主體地位。很多情形之下，多媒體的應用也不順暢。甚至很多課堂之中沒有應用多媒體，無法對趣味性的課堂模式進行構建，大大降低了整體的教學質量和教學效果。

（二）學校設備不全面，影響教學效率提升

在教學過程中多媒體美術教學推進也面臨著較多的問題，教師授課過程受到一定程度的限制。比如，雖然每個教室都有多媒體設備，但是系統更新不及時。很多課程軟件并不能全面化的進行使用，甚至很多學校并沒有安裝多媒體設備，教師仍然以黑板講解為主，無法通過多媒體資源的拓展，為學生呈現良好的學習景觀。尤其是目前，很多新型系統、新型軟件逐漸涌現于人民大眾的視野之中，沒有及時更新學習設備，也會影響到整體的教學效果。

（三）學生學習中應用多媒體不順暢

最后，從中職學生學習狀態的角度來看，在具體對學習狀況進行完整的過程中，也不能合理地使用多媒體設備。比如，教師應用相關社交軟件發布視頻，讓學生反復觀摩復習，但是學生并沒有在手機或其他設備當中觀看和分析。而是在設備當中玩游戲或看視頻等，無法凸顯多媒體資源的應用優勢。另外，在對網絡空間進行開闊的過程中，沒有利用相關軟件，加強鼓勵競爭作用的發揮，使得多媒體美術教學面臨重大困境。所以。在教學過程中，要充分了解多媒體環境之下中職美術教學的全新挑戰。[4]通過多媒體美術教學資源的整合，進一步的強化學生對美術學科的學習興趣，這樣才能夠有效推動多媒體美術教學朝著現代化、科學化的趨勢進步與發展。

四、提升中職院校“互聯網+”形勢下的多媒體美術教學水平的措施

在對上述內容進行分析和探索的過程中，在充分了解了“互聯網+”形勢之下多媒體美術教學面臨的全新挑戰后，可以看出，現代教學背景之下更加強調人機交互和現代資源的整合，在對多媒體美術教學內容進行展現的過程中，要加強多種教學形態的展現，讓學生在獲得良好學習感受的同時，可以進一步優化教學認知，這樣可以通過多項策略的展現，為學生帶來良好的學習體驗。

（一）設置良好情境，優化課堂教學氛圍

在對多媒體美術教學進行行展現的過程中，也要重點把握教材與多媒體設備之間的深度融合，讓學生在良好氛圍之下，感受多媒體美術學習與傳統美術學習的重要區別。在鑒賞學習和繪畫的過程中，用情感進行連接。通過獨立的思考，讓學生積極主動地參與，從長遠角度規劃學生的學習節奏。例如，在對美術鑒賞課程進行把握的過程中，不只是單純的讓學生學習課本中的作品，也可以利用多媒體設備，通過動態視頻、音頻、文字等相關形式，輔助具體的線上作品，讓學生充分探討自己喜愛的美術作品，從中汲取營養。通過言語等內容的輔助，為學生營造良好的學習氛圍和學習情景。學生可以在情景交融的過程中，感受到繪畫作品表達的思想感情以及背后的創作故事，大大豐富了學生的學習認知，這對于學生學習能力的提升以及審美技能的優化都具有十分重要的積極影響。

（二）利用先進技術，拓展學生學習視野

在對“互聯網+”時代的資源進行整合的過程中，要充分了解美術學習，既是一門造型藝術，也是視覺藝術，要從宏觀角度，把握創新的最高境界。在這個過程，中可以凸顯多媒體等相關設備的教學優勢，將傳統多媒體技術與現代計算機、互聯網等進行融合，深入把握全新科技的基本狀態，使美術教學的內容更加生動形象，具有藝術特性，可以讓學生主動地進行學習。[5]

比如，在教學過程中，可以通過3D打印技術等應用，進一步的打印與美術課堂相關的事物，讓學生在“互聯網+”的大背景之下有更加豐富的學習思路，在3D打印技術的指引之下，學生的學習有了更加直觀的實物觀摩，可以通過遠程交互等技術內容的優化，讓學生在自我更新、自我教育的同時，優化自身的學習狀態。

（三）加強遠程交互，提升教學水平

進入到中職階段，教師在對多媒體美術教學內容進行展現的過程中，也要通過遠程交互作用的發揮，最大程度上調動學生的學習熱情。在教學過程中，可以通過科學的遠程操作設計，讓學生透過時間和空間的限制，即使沒有在課堂之中，也可以學習到更為專業的知識。教師可以通過遠程操作，指導學生正確地進行繪畫欣賞和鑒賞，形成良好的學習感悟。

比如，在對中國畫欣賞的相關內容進行講解的過程中，教師可以讓學生在課下收集唐、宋、元、明、清等相關的圖片，制作成幻燈片，進行信息儲存，深入總結不同朝代繪畫的基本特征和畫家的風范。

在對遠程操控的基本優勢進行展現的過程中，也可以在線上教育過程中，讓學生使用木頭，金屬，卡紙等制作相框，通過獨立自主的分析，探索優化學生的自學能力和自主學習精神，既可以優化學生擅長應用多媒體資源，也可以通過獨特觀點的展現，使美術教學更加豐富多彩。

（四）凸顯互聯網教學特色，完善教學轉化

在對多媒體美術教學內容進行展現的過程中，也要通過動與靜的結合，使抽象化的內容更加直觀地展現，這對于學生學習重點具有十分重要的意義。在對美術教學內容進行展現的過程中，可以應用多媒體等相關的軟件，讓學生通過電腦模擬和電腦演示，感受到不同學習空間學習氛圍之下基本的學習形態。

比如，在對平行透視和成角透視等相關內容進行學習的過程中，可以應用多媒體3D max軟件，首先播放視頻，筆直的公路、筆直的鐵軌，進一步的了解透視的規律，從遠到近、從小到大，更加精準的把握透視的基本規律。通過鼠標的點擊讓其進行上轉下轉左轉右轉，從不同方向了解立方體的運轉規律。從直觀的角度，把握整體的演示過程，這樣可以更好的調動學生的學習熱情。在現代管理理念之下，使整體的學習更加方便快捷，有特色。

（五）結合電腦美術，優化色彩構成

最后，在對色彩教學內容進行展現的過程中，也要結合電腦的媒體等相關的設備，讓學生在學習的過程中，對色彩有充分的認知。在具體設計和規劃的過程中，讓學生了解不同的色彩，搭配給人們視覺心理產生的影響。

比如，色調當中分為暖色點和冷色調，可以呈現不同的環境氛圍，展現良好的感情效果。所以，此種情形之下，在具體對作品進行呈現的過程中，可以應用相關的影像處理軟件，更好地對色彩進行全面的調控。[6]

比如，對photoshop等進行使用，通過屏幕色彩的對比進，更加精準的把握色彩的基本搭配，讓學生拓展自身的練習范圍，了解色彩搭配的基本原理，從而使學生在對材料等內容進行選擇的過程中，更加精準地了解繪畫作品的不同需求，實現學習的互相交融，對于學習效果的提升具有至關重要的積極影響。

五、結束語

綜合分析，在“互聯網+”大背景之下，中職階段美術教學的講解也面臨著重大挑戰，在對全新的教學資源進行整合的過程中，還需要考慮到學生的學習需求，進一步的應用大數據、云計算等相關的技術，使學生在學習的過程中，有良好的學習氛圍，通過多項資源的整合，更加精準的推動學生的全面健康成長，這對于學生今后階段美術核心素養的提升也具有十分重要的積極影響。

參? 考? 文? 獻

[1]金紅.淺談“互聯網+”形勢下的多媒體美術教學與新挑戰[J].中國新通信，2020，22（19）：208-209.

[2]吳霄宏.“互聯網+”形勢下的多媒體美術教學探討[J].天津教育，2020，（15）：143-144.

[3]金佳竹.“互聯網+”形勢下的多媒體美術教學與新挑戰解析[J].知識文庫，2019，（22）：62-63.

[4]張詠梅.機遇與挑戰——淺談中職院校“互聯網+”形勢下的多媒體美術教學與新挑戰[J].天天愛科學（教育前沿），2019，（04）：53+55.

[5]王瑜.淺談“互聯網+”形勢下的多媒體美術教學與新挑戰[J].山西青年，2017，（21）：54.

[6]王倩.淺談“互聯網+”形勢下的多媒體美術教學與新挑戰[J].美與時代（中），2015，（07）：60-61.