如何運用信息技術構建精彩初中英語閱讀課堂

殷海云

【摘要】? ? 在當今信息時代高速發展的背景下，初中英語學習存在一定難度，英語教師要注意教學資源和教育方式的把握。充分發揮現有教育資源的價值，在課堂上制定多樣化的教學計劃。引導學生從全方面對教學內容進行探索，不斷實現信息資源的整合，全面推動教學工作的開展，幫助學生形成良好的精神面貌，實現學生英語素養和英語閱讀學習能力的提升。

【關鍵詞】? ? 信息技術? ? 英語閱讀? ? 課堂教學

一、信息技術對初中英語閱讀教學的重要性

（一）利于培養學生學習興趣

信息技術在教育中的應用已經相對廣泛，教師使用信息技術的時候，應該準確地把握信息技術的特點和使用方法。信息技術改變了傳統的教學模式，帶來了更加理想的教學效果。信息技術不同于傳統的教學模式，對于初中學生來說，更加喜歡信息技術的教學方法。教師將教材上的相關知識點與信息技術的課件進行充分結合，利用有趣的圖片和視頻，對教材中的知識進行展現。初中階段學生的英語學習壓力是比較大的，學生在學習的過程中，需要長期面對各種文字和知識，嚴重影響學生的學習興趣和學習心情。教師應該利用信息技術對這種教學現狀進行轉變，要讓學生自己從心里想學習，激發學生的求知欲之后，能夠達到更加理想的學習效果。教師要根據學生的學習喜好和當前學習的內容，設計一些高質量的情境教學模式。引導學生積極參與到情境學習中，通過有趣的情境教學提高課堂效率，提升學生的學習能力。

（二）有利于實現知識形象化

在初中階段的英語教學中，很多教師在教學的時候都受到了很大的阻礙，其中比較明顯的問題是由于學生對英語理解較少，很多英語內容過于抽象化，學生在理解的時候存在一定的困難，所以對于英語教師來說，應該對抽象的知識內容進行轉化。如果采用傳統方式進行教學的話，轉化過程中存在一定的難度。但是如果利用多媒體信息技術，就能夠有效地實現教學模式和教學理念的轉變。教師應該意識到英語學科內容的枯燥性，初中學生的英語學習基礎不夠扎實，在英語學習的時候會存在一定的難度。教師應該將枯燥乏味的英語知識轉化成有趣的內容，讓學生能夠輕松地完成英語學習任務。

教師可以將一些生詞和相應的圖片結合在一起，然后可以設計一個有趣的情境，讓學生在這一過程中進行對話訓練，這種方式能夠有效地鍛煉學生的英語表達能力和組織能力，因為學生需要自己創設對話內容，所以一定程度上能夠鍛煉學生的思維意識。

（三）有利于增加課堂信息量

在傳統的英語課堂教學中，教師能夠使用的教學資料和教學材料有限，所以整體的課堂信息量較少，不利于趣味性教學的開展，不利于學生知識面的拓展。教師應該意識到傳統教學中信息量有限的問題，在信息時代發展的背景下，應該仔細研究如何增加課堂的信息量，如何利用豐富的信息量提高課堂的教學質量。應該充分發揮信息技術的作用，利用信息技術到網絡上搜索與本堂教學內容相關的資料和信息，將這些資料與信息用于課堂教學中，豐富課堂教學的內容，實現多樣化的課堂教學。

例如，教師在課堂上講解某篇閱讀文章的時候，如果發現學生對于這部分的內容比較感興趣的話，教師可以隨時到網絡上搜索與這部分內容相關的閱讀文章，讓學生采用群文閱讀的模式對這部分的知識點進行鞏固和提升。教師利用這種方式進行教學，能夠從某一層面調動學生的學習興趣。相對于傳統的教學而言，這種教學所產生的效率和效果更加理想。教師也應該合理地安排自己的課下時間，充分利用課下時間，搜索與教學內容相關的知識點，將這些知識點整合成教學課件，將知識點在課件上呈現出來。除了在課上用到信息技術之外，課下也可以充分發揮信息技術的作用。教師課下時間，如果在網絡上遇到對學生學習有幫助的知識點，也應該及時分享給學生。這種教學模式打破了傳統教學中時空的限制，能夠讓學生不斷地實現自我完善和發展。

二、利用信息技術打造精彩初中英語閱讀課堂的策略

（一）利用情境教學，激發學生興趣

初中英語教師首先應該仔細分析當前的教學現狀以及初中學生在英語學習過程中的實際需求，根據學生的需求為學生創設合理的教學情境，讓學生能夠對英語的學習產生樂趣，學生產生興趣之后，教學任務會變得相對簡單和輕松。教師應該準確把握情境教學，發揮情境教學的作用，合理地進行情境內容和模式的設計。

例如，帶領學生學習“ How often do exercise？”這部分內容的時候，教師就可以根據這一話題，讓學生在課堂上展開討論。可以讓學生模擬運動的場地，假設學生在運動時相遇，通過英語的方式針對“Exercise”展開討論。學生可以分享自己在日常生活中喜歡的體育訓練項目類型，也可以跟其他同學介紹這種體育訓練項目的好處以及具體的操作方法。

為了更好地激發學生運動的熱情，教師還可以讓學生介紹體育訓練項目的好處，讓學生從心底意識到體育訓練項目對學生身體素質提升所帶來的作用。在這一教學過程中，不僅能夠增進學生對體育訓練項目的興趣，還能夠增進學生對本堂課知識的理解力，讓學生能夠輕松地完成本堂課的學習任務。教師還應該將情境教學和多媒體技術聯系在一起，教師可以利用多媒體技術展示一些學生比較熟悉的體育訓練項目，讓學生針對大屏幕上的體育項目開展英語口語對話練習。教師采用多媒體進行多樣課堂展示的方式，既能夠將情境對話和課堂中的內容聯系在一起，也不會影響整體的課堂效率。

（二）利用多樣化教學，陶冶情操

初中英語教師在教學的過程中應該明確英語學科的特點，英語學科是外語屬性，中國學生由于自身的民族文化和母語等問題，學習英語的時候會受到多重阻礙。但是由于當前英語在教育中越來越重要，所以教師在教學的時候，還是應該思考如何攻克英語教學中的難度。教師應該要從根本上拓展學生的英語學科知識，陶冶學生的情操，在實際教學的過程中，教師應該進行多元化的英語課堂設計，充分發揮多媒體技術的作用，利用多媒體開展多元化教學。教師應該改變傳統的教學理念和教學模式，很多時候教師讓學生閱讀某一篇英語文章的時候，大都是讓學生自己閱讀，或者教師帶領學生閱讀的形式開展的。教師長期采用這種方式開展閱讀教學會讓學生對英語閱讀的學習產生一定的厭煩心理，所以教師應該對閱讀教學的模式進行轉變，教師可以充分發揮多媒體技術的作用，讓課堂教學與多媒體技術聯系在一起，讓學生在學習閱讀的過程中能夠獲得進步與提升。

（三）自主發展，拓展學生思維

對于初中階段的英語閱讀學習來說，是否能夠取得高效的課堂教學效果和學生的思維有一定的聯系。教師在教學的時候應該重視學生思維的拓展和培養，通過先進的多媒體技術，將先進多媒體技術與英語課堂進行充分的聯系，利用多媒體技術打造開放式的英語閱讀教學課堂。學生在教師的信息技術課堂上能夠得到思維的發散和鍛煉，能夠幫助學生養成自主學習的意識。不再受到教師教學的束縛，可以自己喜歡的方式和形式完成本堂課的英語閱讀學習任務。在傳統的初中英語教學課堂中，教師認為自己的教學經驗足夠豐富，所以在教學的時候會主導課堂教學內容和教學形式。教師為了提高課堂教學的效率，一般會在課堂上針對本堂課要學習的任務進行系統的分析和設計，將具體的任務目標悉數告知學生，要求學生完全按照教師的思想和要求來進行本堂課的學習。教師的這種教學模式雖然可以在短時間之內提高課堂教課的效率，但是卻限制了學生自身思維能力的培養，很多學生渴望在課堂上表現，但是缺乏機會，缺乏自主學習的平臺。教師忽視了學生作為一個獨立的個體，在學習的過程中也有自己的學習想法和學習喜好，教師應該對這種傳統的教學模式進行轉變，應該合理地設計教學內容，合理地安排課堂學習時間，讓學生在課堂上有一定的時間進行鍛煉。教師在教學課堂上應該加大多媒體技術的融入，通過多媒體技術的使用，能夠有效地豐富課堂教學的內容。

閱讀學習和寫作訓練是不可分離的，教師應該尋找閱讀教學和寫作教學之間的平衡點。教師應該找到一個較好的教學切入點，迎合學生的愛好和興趣，關注學生寫作能力和閱讀能力的培養。尋找學生喜歡的方式對學生進行培養，這種方式能夠達到更加理想的效果。教師可以帶領學生進行主題訓練，在課堂上針對學生近期的學習情況和學生感興趣的內容，選定一個有趣的主題。讓學生圍繞這一主題進行課堂訓練。教師應該充分發揮信息技術的作用，可以利用信息技術播放有趣的視頻。讓學生在觀看視頻的時候尋找寫作靈感，觀看完視頻之后，將自己的感觸寫下來。這種訓練可以看作是語文學習中的“讀后感的模式”，學生在觀看視頻之后，心里會有一定的感觸，教師要抓住學生思想抒發的黃金時期，讓學生第一時間將自己心里的想法和情感表達出來。

（四）突出重點，教材內容

在初中階段的英語閱讀教學中，教師應該從根本上意識到信息技術對于教學課堂的作用應該準確地把握信息技術的使用利用先進的信息技術，全面提高課堂教學的效果和質量。除了重視信息技術的使用之外，教師還應該準確把握教材的教學內容，在進行教材教學的時候，應該突出教材教學的重點，在初中階段的學習中，學生還需要面臨后續的應試考試。教材是根據應試考試的考察重點設計的，所以教師必須合理地研究英語教材內容，找出教材中著重當時的重點內容進行教學。

目前很多教師在教學的過程中，為了讓學生有更加廣闊的知識面和閱讀量，會大力要求學生充分利用業余時間進行課外閱讀學習。由于教師和家長片面重視課外閱讀的教學，導致學生課內閱讀的學習效果不夠理想。教師在教學的過程中，應該準確地把握課外閱讀和課內閱讀之間的關系。應該讓學生進行課外閱讀，但同時不能忽視課內閱讀。教師帶領學生進行課上閱讀，學習的過程中應該準確地把握教材，根據教材的中心點進行閱讀教學。

學習到“ What do you usually do on weekends？”這部分內容的時候，這些內容和學生的生活息息相關，學生在學習的時候整體的難度較低。這部分內容涉及許多的重點知識點，既包含普通疑問句的使用，也包含一些重點的詞匯，所以教師應該關注這部分內容的學習，嚴格按照課程標準規定的教學目標，對學生開展教學。教師在教育的過程中應該定期檢查學生的學習質量是否達標，提高對學生的學習要求，實現學生的進步與提升。

（五）優化閱讀材料，提高學生能動性

教師應該充分發揮信息技術的作用，利用信息技術對閱讀的學習材料進行優化處理，要全面提高初中學生對英語學習的參與熱情和參與的能動性。在傳統的英語教學中，因為教師大多會采用課本教材和附屬試題的方式讓學生進行英語訓練。因為閱讀教材和試題的內容是有限的，在進行訓練的時候會發現這些閱讀題目的類型和提問方式大同小異。由于閱讀題目的單一性，所以學生在學習的過程中并沒有從根本上獲得閱讀能力的提升，也沒有達到培養學生閱讀能力和閱讀素養的目的。如果教師不及時對這種教學模式進行轉變，勢必會影響整體英語閱讀教學工作的開展。在信息技術發展的背景下，教師應該充分發揮信息技術的作用，利用信息技術搜索高質量的閱讀材料。

教師在選擇閱讀材料的時候，可以選擇一些學生比較喜歡的故事類的材料，讓學生進行閱讀訓練。例如，“ How can we become good learners”，可以圍繞這部分內容選擇一些勵志類的故事文章。讓學生在閱讀這些勵志故事的同時，不僅能夠提高自己的英語閱讀能力，還能夠潛移默化地受到鼓舞和激勵。學生受到文章內容的鼓舞之后，會有更大的動力投入到后續的閱讀學習中。教師采用這種方式進行教學，不僅能夠有效地整合現有的教學資源，還能夠充分地調動學生的閱讀興趣，推動閱讀教學的優化和發展。

（六）發揮信息技術優勢，打造高水準研究平臺

利用信息技術開展英語閱讀教學的時候，教師應該準確地把握信息技術的使用方法和使用要求，應該充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術打造高水準的英語研究平臺。教師對初中學生進行教學和培養的時候，應該制定明確的培養目標，仔細關注當前信息技術的應用情況和應用優勢，搜索信息技術與英語閱讀教學相關的資料，并將這些資料和課件靈活地運用于知識講解上。教師應該不斷轉變教學內容，給學生帶來現代化的教學方式，這還應該注重課堂導入環境的營造，要側面提高學生的閱讀學習能力。在選擇教學方式的時候，教師要改變傳統的灌輸式的教育，傳統灌輸式的教育，在當前的教學中已經不再適用，教師應該對教學內容進行仔細的分析，應該從多維度對教材內容進行思考。教師應該準確地把握學生思維能力的培養方向，讓學生在這一過程中有自主培養和自主探究的意識。打造高水準的探究平臺，讓學生有機會與其他同學進行英語的交流，提高自身的英語閱讀學習能力。

例如，帶領學生探究有關“earth”這一話題的時候，很多學生對于地球都是非常感興趣的，但是學生平時能夠接觸的機會和了解的信息比較少，在進行閱讀學習和寫作的時候，就會受到一定的阻礙。是應該切實意識到這一問題，在正式進行閱讀學習之前，應該利用信息技術到網絡上搜索一些與地球相關的信息，例如，教師可以探索地球發展歷程，搜索大量的地圖的圖片和視頻。將這些資料信息導入到課堂教學中，能夠營造良好的趣味性教學環境，讓學生更有興趣開展后續的閱讀學習。教師在進行教學的過程中，還應該對學生進行素質教育，要引導學生要保護環境，保護地球，明確人類與地球之間的關系，通過這種方式進行教學，可以達到一舉兩得的教學效果。

三、結束語

英語教師在教學過程中應該充分發揮信息技術的作用，利用信息技術打造高質量的英語閱讀教學平臺，營造良好的英語閱讀學習氛圍。應該充分發揮信息技術的作用，豐富閱讀教學的內容和資源，為學生打造更加廣闊的學習空間和學習平臺。希望本文的以上內容能夠為相關教育工作者提供有效的指導幫助，從而促進我國初中英語閱讀教學水平的不斷提升，提升學生的整體素質，形成較高的英語學科素養。

參? 考? 文? 獻

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