“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式探討

曹成賢 崔佃福

【摘要】? ? 計(jì)算機(jī)課程本就是中職學(xué)校重要科目之一，在中職電子商務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中計(jì)算機(jī)都起著較為顯著的作用。在互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)不斷發(fā)展的環(huán)境下，越來越多的中職學(xué)校也嘗試基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來創(chuàng)新教學(xué)模式，希望借此來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，這也為中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新提供了方向，而本文也是就此展開了探討。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 中職? ? 計(jì)算機(jī)課程? ? 教學(xué)模式

引言：

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景之下，以互聯(lián)網(wǎng)為背景的教學(xué)模式也在教學(xué)領(lǐng)域中廣受應(yīng)用，尤其是學(xué)校越來越多低頭族的出現(xiàn)，促使學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)使用、接觸最多的群體。處在這一時(shí)代背景之下，教育教學(xué)工作也因此而受到了影響，計(jì)算機(jī)課程作為中職院校公共科目，一直都處在一個(gè)較為尷尬的局面，一方面學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的訴求無法得到滿足，另一方面這一課程教學(xué)尚未得到足夠重視，這種情況下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果自然并不理想。為了改善這一現(xiàn)象，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也成為中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式創(chuàng)新要點(diǎn)，而本文也是就此進(jìn)行了如下探討：

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式受到的影響

（一）教育資源共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候，可以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下完成中職院校教育資源共享，這樣就能讓教育教學(xué)資源得到充分利用，從而有效提升中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，還可以將多種教育資源有效整合在一起，這樣就能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理開展教育教學(xué)，從而有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)有效利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)教學(xué)，真正將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為其基礎(chǔ)教育內(nèi)容，借助多種精細(xì)化技術(shù)的有效應(yīng)用來為學(xué)生展現(xiàn)出越發(fā)豐富的課堂內(nèi)容以及趣味性的教學(xué)課堂。“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生住學(xué)習(xí)及計(jì)算機(jī)實(shí)踐參與，這樣自然能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及發(fā)展，從而有效促使學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)認(rèn)知及學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效構(gòu)建。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，能夠?qū)⒋罅烤W(wǎng)絡(luò)內(nèi)容應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，這樣自然能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將原本枯燥、文字呈現(xiàn)的教材內(nèi)容以生動(dòng)的圖片以及視頻展示出來，從而有效提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（三）突破傳統(tǒng)教育理念限制

傳統(tǒng)模式下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)存在較為明顯的弊端，教師在課堂上是以一言堂的理論教學(xué)為主，這促使學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣大大降低。可是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師則需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，主動(dòng)應(yīng)用全新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)，同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)教育教學(xué)理念，這能有效突破傳統(tǒng)教育理念限制，讓學(xué)生在全新課堂上得到發(fā)展和提升?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也因此而發(fā)生了變革，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)充分考量教育質(zhì)量、運(yùn)行情況、內(nèi)容建設(shè)、政策體制等多方面內(nèi)容，這樣才能真正促進(jìn)中職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且滿足新時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的訴求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式存在的問題

（一）教育內(nèi)容革新緩慢

分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育教學(xué)理念有所革新，并且也因此而獲得了全新的機(jī)遇及教學(xué)模式，可是分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容即可發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容革新較為緩慢，無法滿足學(xué)生真實(shí)訴求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，中職計(jì)算機(jī)教材革新速度緩慢。通常情況下教材的革新都需要一定的周期和審核，可是在經(jīng)過這一系列過程之后，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)有所變化，教材革新速度無法緊跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)革新，這種情況下教學(xué)內(nèi)容自然無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展訴求。其次，專業(yè)課程設(shè)置不合理。中職院校課程通常在第一學(xué)期就已經(jīng)設(shè)置好了，期間很難更改，這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)的新資源以及新事物自然無法有效融入課程體系，不利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。最后，部分教師在教學(xué)過程中為了授課而授課，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容以理論性知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)，不利于其今后就業(yè)及發(fā)展。

（二）資源真?zhèn)€不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，各式各樣的教育教學(xué)資源也可謂是層出不窮，這也為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供了資源保障及便捷，可是就實(shí)際實(shí)施情況來看卻依然存在一定的問題，其中最為明顯的就體現(xiàn)在教師資源整合能力不足、缺少資源整合意識(shí)，這種情況下自然也無法保障計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。若完全放任大量網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入學(xué)生眼前，有可能會(huì)促使學(xué)生受不良信息所影響，不利于學(xué)生發(fā)展及提升。例如，部分教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，會(huì)直接應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來對(duì)學(xué)生教學(xué)，雖然這些資源能夠起到豐富教學(xué)的效果，可是卻忽視了班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，缺少對(duì)于資源的創(chuàng)新應(yīng)用及整合，這種情況下自然無法真正將資源教育價(jià)值有效發(fā)揮出來。

（三）實(shí)踐教學(xué)尚未落實(shí)

分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，即可發(fā)現(xiàn)部分教師受限于傳統(tǒng)教育理念，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，過分注重教材理論知識(shí)講解，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力鍛煉及培養(yǎng)明顯不足，這種情況下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果無法保障。中職學(xué)校本就較為特殊，是為社會(huì)輸送應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的重要陣地，若完全照本宣科、理論灌輸，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解自然流于表面，不利于學(xué)生今后應(yīng)用及操作，也很難在今后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源及內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)要想順利推進(jìn)，教師在課程實(shí)踐期間一定要注重課程資源整合，借由豐富的互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)資源來優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，這樣學(xué)生才能在課堂上得到發(fā)展和提升。具體而言，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化對(duì)大量網(wǎng)絡(luò)資源的整合與處理，立足于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容來挖掘與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，借此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)弊端，這樣才能真正優(yōu)化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生提升及發(fā)展。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“PS”教學(xué)的時(shí)候，即可改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出PS以及尚未PS過的圖片，通過圖片對(duì)比來有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)興趣及自覺性自然能夠提升。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，抖音、火山視頻、快手直播等多種渠道也都有一些PS技巧，教師可以將其作為教學(xué)資源來構(gòu)建出相應(yīng)的資源庫(kù)，這樣學(xué)生就能在課堂之外自主學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，有效優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展翻轉(zhuǎn)課堂

課堂本就是中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所，學(xué)生作為課堂參與主體，其重要性毋庸置疑，教師要在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上盡可能突現(xiàn)學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以生為本來利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)化及創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)，這樣才能真正提升教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂可謂是一種較為有效的教學(xué)理念，其提倡先學(xué)后教，是學(xué)生主體作用得以有效發(fā)揮的關(guān)鍵，中職計(jì)算機(jī)教師可以借此來對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅能夠優(yōu)化教學(xué)，還能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐期間，首先，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐期間，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提前為學(xué)生合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上將具體的項(xiàng)目分解成為若干個(gè)小任務(wù)，而且任務(wù)與任務(wù)之間也需要維持相對(duì)的獨(dú)立性及完整性，同時(shí)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)及清晰的程序，立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際來設(shè)置任務(wù)，這樣學(xué)生就能在任務(wù)趨勢(shì)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，為之后課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施打好基礎(chǔ)。在這一過程中，如果學(xué)生有掌握一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，即可將任務(wù)交由學(xué)生獨(dú)立完成，反之，若學(xué)生還尚未熟練掌握，則能讓其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下自主查找與分析，從而有效突破教學(xué)效果。其次，課堂上教師則可以采用小組合作討論及交流的方式來優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生將課前所學(xué)及任務(wù)展開探討，這樣就能進(jìn)一步深化學(xué)生理解，有效落實(shí)先學(xué)后教，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施效果。例如，教師在“Excel”課程知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，即可在課前聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置微課視頻，借此來為學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前任務(wù)及預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容形成有效認(rèn)知，同時(shí)要求學(xué)生按照自身理解制作Excel表格;此后，在課堂實(shí)踐期間教師則可以讓學(xué)生在合作互動(dòng)、師生探討中總結(jié)這一課時(shí)要點(diǎn)及內(nèi)容;最后再中和分析，這樣能進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施效果。

（三）基于學(xué)習(xí)網(wǎng)站優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

常言道，授人以魚不如授人以漁。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是在于學(xué)生自行掌握學(xué)習(xí)方法，所以教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)要想順利開展，教師可以基于學(xué)習(xí)網(wǎng)站來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考，這能真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓其在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)技巧。以菜鳥教程、W3School為例，其作為互聯(lián)網(wǎng)+背景下的產(chǎn)物，本就有提供較為全面的Web 技術(shù)教程，像是CSS、HTML、SOL、JavaScript等內(nèi)容都有所涉及，所以教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，即可將這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站來作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)站平臺(tái)中搜集自己想要的東西來自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能在網(wǎng)站搜索過程中對(duì)課程內(nèi)容形成有效認(rèn)知，從而真正提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育價(jià)值，同時(shí)為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)及發(fā)展提供有效指導(dǎo)。

（四）分層教學(xué)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)針對(duì)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式要想創(chuàng)新，還需要教師在課程實(shí)踐期間準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體之間的差異，在課堂實(shí)踐期間采用分層教學(xué)模式來進(jìn)一步提升教學(xué)針對(duì)性，從而促進(jìn)全體學(xué)生成長(zhǎng)及進(jìn)步，同時(shí)確保教學(xué)方案能夠與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)契合，有效優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。分析中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維方式等多方面差異，促使學(xué)生計(jì)算機(jī)水平及知識(shí)理解也有所差異，教師若依然還是采用一刀切的方式來教學(xué)，不僅無法取得良好教學(xué)效果，還會(huì)加重學(xué)生之間的差距。為了改善這一現(xiàn)象，分層教學(xué)模式的有效融入及應(yīng)用就十分必要，教師可以在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的同時(shí)，真正了解每一位學(xué)生實(shí)際情況，然后結(jié)合學(xué)生來合理分層，這樣就能為不同層次學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)及建議，從而有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)因材施教理念的踐行。

（五）實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式在創(chuàng)新的時(shí)候，還可以以就業(yè)為導(dǎo)向來優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)，這能進(jìn)一步提升中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)改革及創(chuàng)新工作的有效開展，而學(xué)生則能在今后就業(yè)及發(fā)展中獲得一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在這一過程中，教師可以立足于學(xué)生行業(yè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)人才的訴求來進(jìn)行綜合分析，然后基于此來以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新及調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，這樣才能確保人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確性，為后續(xù)教學(xué)工作實(shí)施提供良好保障。例如，中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，其目的就是為了培養(yǎng)中低段技能型人才，如計(jì)算機(jī)硬件組裝、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)編程等等，所以在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)化及創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)候，也可以基于行業(yè)訴求來優(yōu)化教學(xué)，這能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（六）組織實(shí)踐性訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力培育是關(guān)鍵，教師需要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐期間多為學(xué)生提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的實(shí)操能力，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。例如，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來為學(xué)生展示出具體的操作視頻，借此來幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)操形成一定了解，之后再讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐操作鍛煉中，這樣學(xué)生整個(gè)計(jì)算機(jī)能力自然能夠提升。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式創(chuàng)新，除了要組織實(shí)踐性訓(xùn)練之外，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變之前單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展，從而有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式創(chuàng)新需注意的事項(xiàng)

（一）規(guī)避學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源雖然能夠充實(shí)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，為教育教學(xué)創(chuàng)新提供新方向，可是教師在應(yīng)用的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)考慮到網(wǎng)絡(luò)的雙面性，在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)，盡可能避免學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性，通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)等多種方式應(yīng)用來幫助學(xué)生感受到課程本身的樂趣，這樣才能避免互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的情況，從而有效提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源本就良莠不齊，而且大多是碎片化的內(nèi)容，所以教師在應(yīng)用的時(shí)候一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，最好是能夠培養(yǎng)學(xué)生明顯是非、鑒別信息的能力，這樣才能真正提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（二）協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系

考慮到常規(guī)教學(xué)大多會(huì)限制學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用，教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來合理安排學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)機(jī)，盡量避免與學(xué)校常規(guī)教育出現(xiàn)沖突，這樣才能確保學(xué)校教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的順利推進(jìn)，而學(xué)生也能在這一過程中得到全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)開展也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的轉(zhuǎn)變及影響，立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢(shì)來對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用來提升計(jì)算機(jī)課程教學(xué)生動(dòng)、趣味性，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容提供良好保障，同時(shí)有序推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的開展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 張旭. 中職計(jì)算機(jī)課在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下實(shí)行”五步”教學(xué)模式的研究[J]. 電腦迷， 2018，（6）：1.

[2] 林敏. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J]. 試題與研究：高考版， 2020，（5）：1.

[3] 屠高雄. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通， 2019，（6）：1.

[4] 杜志鋒. 互聯(lián)網(wǎng)思維下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探討[J]. 探索科學(xué)， 2019.

[5] 李曉磊. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J]. 商情， 2019.

[6] 黃爾青. 淺談”移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改變[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018，（11）：2.

[7] 沈建林. 互聯(lián)網(wǎng)+的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課”五步”教學(xué)模式的策略研究[J]. 中國(guó)新通信， 2018， v.20（01）：199.

[8] 覃少巍. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的樂學(xué)型課程APP的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）， 2017， （012）：920-921.