微課在中職專業課教學中的應用研究

徐達娜

關鍵詞：信息化，微課，教學設計

21世紀是一個高度信息化的時代，隨著各種新媒體技術的出現，在傳統教育行業上獲得進一步發展，促使著人們對各種教學思維方式進行著思考及創新，涌現出來了一批與這些學習思考方式等相融合適用的新學習思想資源，如當前備受廣泛關注的“微課”，在全國各地也出現了很多微課應用實踐。它既可以作為課堂學習的輔助教學資源，又可以作為自主學習的資源，有著巨大的發展潛力和前景。

國內最早有人提出“微課”概念的是佛山市教育局的胡鐵生老師，他最早提出：“微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體”。他堅持把視頻微課定義成了一種新型教育的資源類型，強調了微視教頻在教育微課研究中占據的重大戰略性地位。

一、中職數字媒體教學中微課的特點

1.視頻時長簡短

中職生的年齡普遍在15-18歲之間，正值生理和心理波動較大的階段。他們大多是因為成績差而進入中職學校學習，學習的遷移能力較弱，同時注意力集中的時長也是有限的，不可能一直高效地接受信息。微課視頻的時長一般在5-10分鐘，這個時間的設定符合中職生的學習特性。

2.主題明確

微課集圖片、文字、聲音于一體，它能夠將抽象的內容更加具體化。微課視頻講解雖然沒有用時的長短，但所講解的教學內容也還是有著很有極強時效性和針對性，視頻內容講解幾乎能夠涵蓋所有知識點。這種高效課堂形式既有效又節約，更利于教學內容的傳輸與共享。

3.資源多樣

微課形式可以是一個教學視頻文件，也可以是一張多媒體課件，它提供的素材種類又可以十分多樣，根據學生新階段授課、復習課、習題課、展示教學課、實踐學習課等多種不同學習課型需要，設計各種不同功能的教學微課形式，也可以選擇在任何一節學習課或不同階段的某個教學實踐環節需要設計各種相應主題的多媒體教學微課，包括教材重難點知識突破、教學現場反思、專家教師點評講解以及上機練習分析與自我測試指導等，為每個學習者都創設出了多種教學使用資源。

二、中職數字媒體專業教學中微課的作用

相對基礎課教育而言，專業課主要是普通中等各類專業教育學校專門針對專業教學培養新目標而開設學習的課程。專業課設置的目標任務，是使專學生牢固掌握所學必要領域的各專業相關基本理論理論、專業知識和主要專業技能，了解當今本學科專業研究的一些前沿科技術成果和國內外發展大趨勢，培養他們分析及解決當今本科學專業范圍領域內許多一般或實際重大問題等的專業能力。

1.微課可以激發學生學習興趣

無論是公共課學習還是專業課的學習，其實對于學習者本身來說無疑是枯燥無味的，再加上大部分學生自主動手學習能力還較為欠缺，教師如果平時在完成講解或教學等任務的時候，增添多一點小小的趣味性，會讓學生課堂積極性和注意力更加集中。中職生注意力集中的時間有限，那么一堂課學習到的東西也就寥寥無幾。教師們在日常講課學習過程活動中，可以多使用這些通俗易懂、幽默或風趣活潑的口頭語言、有意思活潑的知識互動問答來提高自己課堂上的課堂趣味性，從而能夠激發培養學生課堂學習的興趣，積極主動參與到課堂各項教學活動。

2.微課可以提升教學效益

微課一段視頻往往就只夠講授其中一兩個核心知識點，視頻內容圍繞知識點展開，沒有多余的內容。加上現階段中職學生對的課外學習方法的認知遷移和能力發展相對水平較同齡人低，微課平臺能夠真正根據中職學生自身的綜合能力要求來選擇設計與相匹配的課程教學內容，突出重難點。課后，教師可以隨時把這些微課視頻內容分享講解給廣大學生，學生能在學習課余閑暇時間里自己對沒有真正掌握好的學習內容進行二次學習，加深理解。

3.微課可以提升教師教學水平

微課培訓可以切實提升廣大教師提高教學的水平，促進中職教師們的整體專業素質。信息化技術背景條件下的數媒專業課的教學，可以突破傳統教學模式，以學生為中心，利用多媒體技術結合實際課程需要利用微課資源。不僅是可以進一步提高本專業教學質量，也可以大大促進一線教師信息化網絡教學水平上的快速提高。

三、如何正確有效的運用微課資源

1.與課堂教學相結合

微課必須與實際教學相結合，應用到實際教學設計和教學活動中，否則就失去了利用價值。目前全國很多重點中職學校教師的部分專業課實踐教學內容還仍處在以傳統教師講解和教學示范指導為主，學生完全被動自主接受輔導和傳統的課堂實踐教學指導方式環境中。不管是課前學習的導入、課堂學習上課堂輔助教學資源，還是做課后的學生的自主學習輔導資料，微課平臺都依然可以充分發揮重要助手的作用。它還可以在短期內充分有效提高學校課堂文化教學整體質量，為當前中職專業課堂教學體系注入新鮮思想活力和新鮮血液，為我們當前改革的課程教學結構模式也提供了一些新探索的改革方向。

2.與其他教學資源相銜接

如今，在國內外各種教學比賽活動的共同推動作用下，各色各樣精彩的優秀微課資源已經層出不窮，其中也有了一批比較優秀的微課資源。現如今，我們教師應該多重視對資源課程的優化整合分析與實踐運用，將大部分時間資源和部分精力重心都放在課程教學的設計、運用與資源挖掘上，這樣才能有利于資源微課平臺在廣大中職院校教學信息化領域的中有序推行。

3.適時調整微課的應用方式

作為這樣一種完全數字化的課程教學信息資源，微課應用在課堂現實教學環節中又可以獨立承擔一些不同方面的功能角色：課程內容引入、核心概念的講述、操作和過程操作的直觀演示、課后鞏固的思考練習等，不確論其是一種翻轉傳統課堂教學模式的新模式還是直接作為一種傳統的課堂現實教學應用的必要補充，都特別需要能與實際教學方法充分結合起來。

總結

信息化教育背景條件下，微課資源作為一種新時期的數字教學信息資源，已經發揮出來了十分重要的作用。但如何能有效地在實際課程教學環境中融入微課資源，如何更有效地用在中職專業課教學，還需要積極的探索和實踐。

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