論小學語文課文課堂美育中的壯美

黃少婷 盧恩來 劉嬌

關鍵詞：小學語文教學;美育;實施策略

語文以其特有的學科特點，在培養學生語言表達、獲取語文知識的同時，培養學生審美鑒賞力和審美情趣，與知識教育、情感教育等相協調配合，共同促進學生的健康成長。隨著時代的進步，新課程逐漸進行推廣，教師和家長都提升了自身對于學生綜合素質能力培養的重視程度。提升學生的綜合能力，要求教師和家長不能再將自身的全部重點放在學生的分數高低上，還應當幫助學生進行全面發展。

一、小學語文教學中的美育現狀

盡管目前我國在大力推行素質教育，強調促進學生德智體美勞的全面發展，但整體來說對美育教育的理論研究較少。美育教育理論體系中缺乏深刻、系統的教育觀點和言論，造成部分教師對于素質教育和美育教育的理解浮于表面，難以在小學語文教學中滲透美育教育。由此在教學過程中，語文教師重視學生的考試分數，注重教學任務的完成而導致教學過程中美育遺失。且對美育教育理解不全面的教師，在實施美育教育中不得其法，以教條刻板的教學模式來實施美育教育導致造成美育形式單一化，扼制學生審美能力的提高。受應試教育影響，唯分數論擠壓美育在應試大環境中，盡管在義務教育小學階段沒有升學壓力，但社會氛圍和家長的普遍共識是讓孩子多學習知識，“不輸在起跑線上”。因此，在小學階段便唯分數論，重視考試分數的高低，家長們往往給學生報各種興趣班，擠壓學生的美育教育。語文教師在教學過程中占主導地位，是學生學習的引領者，當教師將分數當做教學質量的關鍵時，往往會迎合應試教育只關注教學任務的完成和考試分數的提高，課堂教學圍繞考試內容展開，忽略對學生美育教育滲透。

二、小學語文課堂美育教學的現狀

通過實踐研究有效地分析過程，要不斷進行實踐探索，要結合學生學習實際，積極總結更加完善的教學對策，從而為學生日后發展提供有效保證。但當前許多教師認為，美育就是單純地讓學生欣賞優美的圖片、聽聽美妙的音樂而已，而忽視了學生學習興趣、主動性以及個性發展和審美的要求。通過對比分析，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，從而看到事物本身的本質屬性，也能看到事物間的關系和異同。在這種觀念的影響下小學語文教學中，教師更容易忽略對學生的美育，以及對學生語文能力的培養和發展。

三、優化實施小學語文美育教學的必要性

實踐方能出真知，實踐也能更好地傳遞內容。在語文教學過程中，教師不僅需要幫助學生進行語言文化知識方面內容的學習，還應當幫助學生學習相關的人類文化歷史，文化起源等內容，進而更好地展開之后的審美教學。在語文教材中有許多內容都是在宣傳社會信息和美育。實施美育教學是培育新時代人才的需要。教師在實際教學過程中，通過展示內容美、形式美、音色美等，都可以對學生展開美育教學。教師在設計課堂的過程中，也應當重視課堂結構美，板書情感美，進而更好地感染學生融入到學習當中，幫助學生在長期的學習過程中獲得提升。語文課本中的一篇篇優秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美，這些優美的教學內容都是對學生進行審美觀教育和審美能力培養的極好素材。最后，是培養學生學習語文興趣的需要。小學語文對于培養學生的思想道德品質和科學文化素養，對于激發學生學習興趣具有重要的意義。

四、優化實施小學語文美育教學的有效策略

小學語文教材是指導學生開展美育教學活動的基本載體。小學語文教材具有豐富的美育資源，有關于山川秀美的，有關于人物品性之美的，也有關于自然之美、建筑物之美的相關內容。教師要在教材的基礎上，抓住對學生進行美育的切入點，讓學生在學習的過程中理解到各種美，在思想上和情感上都能夠得到熏陶和升華。

教材中的文學作品是對現實生活的反映，又是作家在生活中進行觀察、思考、選擇，通過塑造美的形象來反映生活，而形象是激發學生情感的基礎。優化小學語文課堂教學，開展美育教學，最重要的一點就是培養小學生的想象力。只有學生具備了一定的想象力，才可以為開展美育教學拉開帷幕。但在傳統的語文課堂中，有些教師比較重視學生的語文筆試成績，對學生想象力的培養比較缺乏，這對開展美育教學是非常不利的。所以，教師要善于在語文課堂教學中積極地聯系實際生活，培養學生的想象力，讓學生通過想象進一步去感悟語文的美，從而實現美育教學，提高小學生的道德情操。

例如，教學《清澈的湖水》一課時，通過教師引讀、學生畫畫“景美”一部分，讓學生感受西湖的美;接著通過讀、悟去感悟“人美”，最后讓學生對可愛的小魚、犯了錯誤的小男孩、愛護環境的小潔和自己說上幾句話。這樣能讓學生充分感受到景美、人美，沉浸到一個充滿情感交流的體驗中，對學生的環保教育也就水到渠成了。對比是認識、鑒別事物、獲得新知識的一種方法。通過對比分析，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，從而看到事物本身的本質屬性，也能看到事物間的關系和異同。在小學語文教學中實施美育，教師還要通過古今對比，讓學生加深對美的體會。

總結

語文學科本身滲透著美，蘊含著美，美潛移默化地影響著學生的情感、智慧以及身心的發展，語文課堂教學也由始至終滲透美，呼喚美。為了提高小學語文教學的有效性，教師必須積極采用各種有效的教學手段，優化開展美育教學，讓學生在學習語文知識的同時，進一步提升自己的語文綜合素質，促進培育良好的審美素養。因此，教師可以在課堂外開展豐富多樣的實踐體驗活動，如去文化古跡或自然風光中欣賞美，提高審美情趣，組織參加小學生寫詩、寫故事比賽，提高創造美、表達美的能力。用豐富的課外實踐豐富學生美的體驗，學生也能自覺創造美影響實際生活。

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