新手教師如何活躍課堂？

本刊編輯部

案例

我是一名高中英語實習老師，帶的班學生基礎一般，叫他們回答問題，大部分站起來都直接說“不知道”。幾次之后，我就不怎么想“為難”他們和自己了，也不知道怎么比較好地引導和鼓勵他們。學生填寫教學反饋，有部分學生認為我的課堂沒什么氣氛，導致他們學不下去。想請教前輩老師們，有沒有什么活躍課堂氣氛和加強互動的方法？

相信積累和堅持的力量

北京師范大學保定實驗學校 高媛

英語老師：

您好，素未謀面，不知芳名，只好用缺乏溫度的“英語老師”來稱呼您了，敬請諒解。

看到您的問題時，感到今日的您就是昔日的我，您的困擾是一位正在成長的老師大概率會遇到的問題，作為一個只有三年教齡的老師，我也有一些經驗想跟您共同分享、探討。

您遇到的問題可能不是簡單的“課堂沒氛圍、學不下去”這樣表面的問題，應該是與學生關系的處理和課堂組織的問題。“親其師，信其道。”只有當學生完全接納了任課老師、喜愛他并愿意向他學習時，真正的教育才能發生。高中的孩子，多數處于青春期，與他們相處時不應只是單純作為英語老師，還應該是一位“心理老師”，抓住他們的心理發展規律，深入他們的心理，激發他們的活力。學生課堂表現不佳的原因很多，可能是英語底子不扎實、授課內容難度較大，學生跟不上;也可能是教學方法陳舊，以講授和灌輸為主，缺乏課堂活力;還有可能是老師和學生關系緊張，表現為課堂上“無聲的沖突”。面對不同的問題，解決措施也不同，所以需要我們進一步“診斷”。

面對學生，我們需要有正確的理念。首先，良好的師生關系能夠讓課堂氣氛活躍愉快，學生學習興趣油然而生。我們要尊重學生，多關心學生的個人生活、多與學生談心，課間或中午多參加學生活動，例如帶學生們做一些游戲，讓學生認為與我們在一起是快樂沒有壓力的，當這種情緒遷移到課堂上，學生的表現就會更加放松，思維更加開闊，學習更加積極。其次，要堅信學生是發展的、有潛能的，學生基礎薄弱不代表永遠都會薄弱;要相信堅持的力量，耐心、細心、愛心是教育學生的基本態度，給予學生積極的期待，他們一定會給我們更大的驚喜，語言類的學科更是要相信積累和堅持的力量。除此以外，我們的課堂應該是輕松、愉悅的，良好的同伴關系和班風也是讓學生敢于表現自我的前提。學生表達自己的見解時，不論對錯，都不應受到批評和嘲諷，用微笑和掌聲鼓勵學生，相信他們可以碰撞出更多思維的火花。

面對課堂，我們要有一定的組織方法，進行精巧的教學設計，如利用直觀教學法、暗示教學法，讓學生在游戲、角色表演中，體驗浸潤式課堂，增加學習的情境感，減輕對英語的抵觸心理。另外，恰當、精彩的教學設計，既要設計“學優生”可以接受的內容，也要設計“學困生”能夠嶄露頭角的內容。良好的教學設計能力不是一蹴而就的，而是長期觀摩公開課、常態課和進行教學反思慢慢積累形成的。因此，日常我們要養成每天進行教學反思的習慣，虛心求教。除此之外，還需要有一些“智慧”和“小心機”——懂點心理學。學生天生就具有好勝心和榮譽感，在課堂中設置搶答環節、小組競爭;安排“學生老師”講解，讓學生成為課堂的主人……這些都能激發學生的表現欲。

最后，我們要知道，一個高度熱情、有責任感、愛護學生的老師，終究會成為一個好老師，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”當我們不忘記自己曾是一名學生，就會知道學生喜歡什么樣的老師，我們應該走向何方。“不忘初心，方得始終”，愿我們永遠能從學生的立場和角度看世界。

祝，早日得法，共向未來！

活躍的課堂一定是接地氣的

北京一零一中大興分校? 石曄萍

親愛的新手同行，看到你的問題，我感受到了你的無力、無奈和挫敗。其實，作為新老師多多少少都有過這樣的問題，你能提出這個問題，說明你是很有勇氣的，敢于坦誠地面對這個問題，就從這一點來說，你就邁出了成功的步伐，所以要相信自己。

不過，我想問你，當學生說“不知道”時，你心中有怎樣的感受？你對這些學生是怎么看待的？是不是會想到這些學生的基礎就是很普通，他們就是這樣差呢？如果你給他們限定在“普通”上，你對他們就失去了興趣，對他們的問題沒有好奇心，這種感受會影響學生對你的看法，也很可能是學生對老師失去興趣和好奇的原因。

所以，首先你要打破對他們的成見，重新看待他們，對他們保持好奇。比如學生說“不知道”，你要懷著尊重和平等的心態，把問題一步步分解、降低難度，直到他能回答。這一點可向魏書生老師學習，魏老師有很經典的例子：讓學生寫作文，結果學生連字都不會寫，他便把要求一步步降到學拼音、學寫字……這樣做，可能開始時會影響到教學進度，然而這種慢，其實是快。

其次，教學不能只抱著教材，還要多聯系社會熱點、新聞事件。英語老師尤其要保持看國際新聞的習慣，因為各國外交部門的發言等官方內容，文法都很標準。并且，高中生很關注社會發展、世界變化，每天如此多的大事件，總有一兩條與我們的教學內容相關。把生活中發生的事融入課堂，學生就能感興趣，課堂也就有了生機。比如，我曾經聽過一堂初一年級的英語課，講英語語系中的姓名。因為與漢語語系中的姓氏完全相反，學生不習慣，也不好記憶，而教材中的例子又很不典型，老師照著教材內容講了一節課，結果學生做練習時還是明顯沒弄明白到底哪個是姓、哪個是名。我想，如果老師能結合當時關于美國前總統的新聞，把唐納德·特朗普（Donald Trump）和他女兒伊萬卡·特朗普 （Ivanka Trump）的名字作為例子講解，學生一下就能明白，而且記憶深刻。有一句話說得好：一個經典的例子勝過千萬個理論。

最后，加強學習是永恒的真理。一種是向書本學習，我們要閱讀文學、哲學、心理學、音樂等方面的書籍，擴大自己的認知，進而更好地了解學生和社會，這樣課堂才能與學生生活更好地融合，學生才會對課堂學習更感興趣。另一種就是向老教師學習，多參加聽評課、研討課，等等。

當好課堂教學活動的“ 導演”

四川省眉山市眉山天府新區實驗中學? 左可麗

課堂是教師與學生之間溝通的橋梁。理想的狀態是，師生通過課堂達成默契，增進認識和理解，收獲美好的相遇。然而，在實際教學過程中，這種美好的相遇有時并沒有發生，反而變成了相互指責——教師認為教不下去的原因在于學生學習不努力、課堂教學不配合;學生則把學不下去的原因歸結于課堂枯燥乏味，教師沒有很好地引導、鼓勵學生學習……

蘇霍姆林斯基認為“沒有也不能有抽象的學生”。學生是活生生的人，作為教師，我們要下功夫研究學生，要意識到，教學是在學生的學情和課程標準之間找到一個契合點，由此出發來研究課堂教學的重難點。如果脫離了這一契合點，僅僅從教材出發，課堂教學就會走彎路，就會變成為了完成教學任務而完成教學任務，最終的結果是完不成教學任務——學生學不懂、學不透，教師教得累。

基于此，筆者認為教師應利用課堂做好以下三件事：

分析學情。學情是課堂教學的出發點，是學生構建知識大廈的“地基”。教師必須了解好每個學生“地基”的堅固程度、能承受的重量，在做好評估的前提下，有效幫助學生“添磚加瓦”

研究課標。課程標準是教學的方向和目標。教師必須研究透課程標準，并將之落實到具體的課堂教學中，細化到每一節課中，才能創設出減量提質、讓學生有獲得感的高效課堂。

研究教材。教材是課程標準的體現，是課堂教學中師生溝通的載體。教師要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，基于課程標準，針對學生學情，對教材進行大膽解構、重組，抓住重點，突破難點。

總之，教師是課堂教學活動的“導演”，只有實現了上述三者的統一，才能讓我們的“演員”——學生，學得輕松，學得愉快，從而獲得成就感和自尊、自信，真正成為課堂的主人。

教師修行，從練好教學基本功開始

廣東省揭陽市教師發展中心? ?郝志剛

相信很多老師都曾有過與您一樣的困惑和煩惱。遇到問題不回避不掩飾，主動尋求解決之道，說明您對教師職業的熱愛、對學生成長的關愛、對未來發展的追求，這是成為一名好老師的重要基礎和先決條件。就您的提問內容，我想談三點想法，希望對您能有所啟迪。

一是理性面對，樹立信心。作為實習老師，初上講臺面對正值青春期的高中生，難免會遇到各種各樣的狀況。他們渴望友誼、渴望理解、渴望認可，對新老師充滿期待和幻想，一旦有落差，又會率真地公開表達。興奮、驚喜、沮喪、迷茫不斷交織，這是每個年輕老師都會經歷的成長過程。老師要理性平和地看待學生的評價，正是他們的批評讓我們不斷蛻變和成熟起來。教育是慢的藝術，從被學生否定到被學生接受，需要時間的考驗和教學能力的淬煉，您對學生的愛需要時間來見證，不要因暫時遇到否定而感到挫敗。

二是不斷學習，找到原型。閱讀是教師成長的重要法寶，推薦您閱讀朱永新的《致教師》、李鎮西的《好教師是這樣煉成的》、吳非的《致青年教師》、張貴勇的《讀書成就名師》等著作，在這些書籍中您或許能發現自己的影子和生命原型，在這些名師名家身上汲取教育智慧和前行的力量。正如新教育實驗所倡導的“三專理論”（專業閱讀、專業寫作和專業交往），除了閱讀，養成寫教育日記和教學反思的好習慣，找到學習共同體、與更多優秀同行交流對話，也是非常好的辦法。

三是找到自我，走近學生。每個學生都千差萬別，每個老師也有自己不同的教學風格和教育主張。教有法而無定法，努力讓學生發現英語學習的樂趣，喚起學生對英語學習的渴望，真誠與學生面對面交流談心，傾聽學生內心的聲音，用真誠的心去感化學生。不必刻意追求課堂形式上的喧鬧，而要用深厚學識、仁愛之心和人格魅力贏得學生的尊重與愛戴，潤物無聲、言傳身教，久而久之，您一定能駕馭課堂，受到學生的喜愛。

人民教育家于漪說過：“一輩子做老師，一輩子學做老師。”當老師是我們畢生的修行，從練好教學基本功開始，真心與學生做朋友，做他們成長的陪伴者和內心的傾聽者。好的關系就是好的教育，一旦彼此尊重、彼此信任的師生關系建立起來，課堂氛圍自然就融洽、活躍起來了。您說，是嗎？