小學語文閱讀教學的問題與方法探究

古美玲

摘要：小學語文教學過程中，閱讀教學的過程實際上就是教師、學生以及文本三折對話的過程，只要把閱讀教學環節抓好，就可以在語文教學中占領最為主要的陣地。為了更好的提升閱讀教學效率與質量，幫助學生提升閱讀能力，引導其形成良好閱讀習慣，在實際教學中必須采用適當的教學方法，以全面提升閱讀教學的水平。本文著重就閱讀教學中的問題進行梳理，并就閱讀教學的方法進行了分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題;方法

在小學語文教學中，閱讀是一種常見的教學方式，實際上它也為教師、學生與文本構建了一個對話的橋梁。在小學語文課堂上實施閱讀教學，可以利用多樣化的方式引導學生閱讀，以達到較好的閱讀效果。但是，實際上目前我國小學閱讀教學中依然大量存在著低效、搞耗的問題，所以有必要進行整改。要想達到理想的閱讀教學效果，我們必須緊跟時代的發展步伐，積極更新教學理念，在現有教學方法基礎上進行調整與優化，加深學生在閱讀過程中的理解與感悟。

一、小學語文閱讀教學的常見問題

隨著新一輪課程改革的開始，很多新穎的教學方式開始涌現在人們面前，為小學語文閱讀教學提供了嶄新的方向。但從實踐教學的情況來看，小學語文閱讀教學中依然存在著一些問題，這些問題產生以后，對小學生的閱讀成效造成了不良影響，很多新穎教學方式的成效也受到了這些問題的影響，難以達到理想的教學目標。

（一）學生的興趣不濃

通過調查研究可知，當前閱讀教學中普遍存在著這種情況，即學生在預習階段興致盎然，但當到了課堂上就顯得毫無生氣，興趣不高。之所以會出現這種情況，主要是由于學生缺乏較高的“閱讀期待”。從教師角度來看，如果將精力放在鉆研教材、了解學生上，那么他往往會明確重點閱讀之處在哪里，然后在課堂上反復吟誦，明確哪些地方難讀，然后在課堂上給予學生重點指導。相反，如果閱讀教學中過于盲目，那么勢必難以激發出學生的積極性。

（二）忽視能力培養

閱讀教學重點并非發展智力、提升能力，而是為學生構建心靈世界，鑄造精神家園。可是，目前新課改理念還沒有深入人心，依然停留在舊的教學模式上，教師習慣于利用理性思維進行課文閱讀教學，這樣一來勢必會禁錮學生的想象力、創造力，對構建精神世界極為不利。同時，長期以來，教師都占據著課堂的主導地位，閱讀課主要是教師在講，學生缺乏獨立分析、自主學習的空間，這對學生自主學習能力的提高不利，時間長了學生還容易形成惰性，拉低其閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學的方法策略

小學階段，學生在思想道德、價值理念以及興趣性格等方面還沒能完全形成，閱讀作為其認識社會的一種重要方式，可以對其各方面行為認知起到引導作用，很多故事之中主人翁的思想和行為會影響到他們的言行舉止。因此，小學語文閱讀教學必須把重點放在教學創新上，以學生為主體構建高效課堂，采用多樣化的方式將學生的興趣激發起來，同時以此為基礎深入培養其閱讀能力。

（一）激發出學生的閱讀興趣

興趣是學生欣賞水平的直接體現，閱讀興趣越是濃厚，學生的語文素養也會越高，從閱讀中他們不僅可以獲取知識，同時也會達到精神的陶冶。興趣是一個人探究某件事物或活動表現出的個人化傾向，對于學生的學習來說，最好的刺激就是讓他們對所學知識產生興趣，興趣越是濃厚，他們的學習過程就會越仔細、有效。對于教師而言，要善于在課堂上設置全年，因為懸念可以激發出學生的興趣。例如，《大自然的文字》授課過程中，筆者提出問題：怎樣才能找到大自然的文字？在問題的指引下，學生的頭腦中形成了懸念，好奇心也隨之產生，極大的激發了他們對于后續教學內容的興趣。在小學教育中，教師可以利用富有啟發性的、生動形象的語言對事物進行描述，在這樣的語言感染下，他們的求知欲會非常濃厚，在描述的過程中，教師的語言要富有感染力，以加深學生對事物形象的認知。在語文教學中，文學作品就是作者抒發情感的一項工具，教學過程中，教師應該嘗試引導學生感受其中的感情，用生動的表演把學生帶入到文本之中，只有積極參與到閱讀活動中，他們才能順利獲得成功。

（二）探究培養學生閱讀能力的方法

伴隨著大量的積累，學生的閱讀能力將會一步步提高。閱讀的過程是培養學生語感、熏陶其藝術感受的過程，同時課文中的語言和內容也會在學生頭腦中留下不同程度的痕跡。閱讀可以引領人們進入一個美的勝地，閱讀的過程是一件興致盎然的事情，如果給予過多的講解縫隙，那么學生不僅不會不感興趣，同時還可能產生厭煩的情緒。因此，閱讀教學中必須為學生提供課外閱讀的時間，所謂“讀書破萬句”，說的就是這個道理。當然，單純依靠讀書也難以提升學生的閱讀能力，還必須注重量的積累，積累的量大了，學生的內心就會充實，也就會產生成就感，形成對語文學習的興趣。例如，如果單純讀《紅樓夢》中的幾個章回，是很難理解其中的人物關系的，也體會不到全書的內涵所在，只有全書都通讀下來，才能了解到更多內容，才能對其中的情節和人物產生更深的思考。

結語：

伴隨教育事業的改革與發展，一些小學語文閱讀教學中的問題開始凸顯出來。這種情況下在閱讀教學中，可充分認識到激發學生學習興趣的重要性，并引領學生從多角度提升自身的閱讀能力，通過多樣化的方式實現拓展閱讀，幫助其提升閱讀質量。

參考文獻：

[1]韓育賢.探究小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].知識文庫，2021（24）：55-57.

[2]張虹瑜.在小學四年級語文閱讀教學中開展朗讀訓練的策略[J].試題與研究，2021（36）：61-62.

[3]陳威.如何在小學語文高年級閱讀教學中融入愛國主義教育[J].吉林教育，2021（34）：50-51.

[4]常學霞.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的有效策略研究[J].新課程，2021（48）：52.