高中化學教學中學生自主學習能力培養

沈科挺

摘要：自主學習能力的培養，使得學生能夠在課程學習之時，可以選擇適合自己的學習方法，最終達成設計的學習目標。在高中化學學科教學之中，通過培養學生自主學習能力，使得學生學習效率和學習效果得到大幅度增強，并且彰顯了以學生為主體的基本原則，保證了學生在主動探究主動思考之下，形成良好的學習習慣。本文分析研究，如何在高中化學課堂之中，強化學生自主學習能力，并樹立正確的學習方向與目標。

關鍵詞： 高中化學;自主學習能力;培養

高中化學學科是組成高中教育體系的基礎學科之一，能夠進一步拓展學生的學習視野，提升學生的綜合素養。所以在高中化學具體教學過程中，教師應通過不斷變換教學方式與教學理念，來強化學生對自我學習意識的樹立，并在引導學生開展化學知識的探究和探索之下，構建系統性和完整性的知識體系，從而為學生自主學習能力發展奠定良好基礎。

一、提高化學學科重視程度

在高中教育體系之中，每一學科的設立都具有其存在的價值和意義，化學課程作為高中學生必修的一門課程，其具有綜合性和實踐性的特征，是一門文理結合的學科。所以高中學生在學習化學課程之時，不單單能夠進一步鍛煉學生理性思考能力，更能夠在實驗操作之中強化學生的動手實踐能力。在化學學科教學之中，其教學內容主要涉及到物質的形態變化，所以學生在初步學習和接觸化學內容之時，都能夠充滿強烈的求知欲和好奇心，在挖掘各種化學現象與規律之時，用一種全新的思維角度來看待以往的世界，從而掌握世界中存在的各種能量守恒定律，并用平常心去看待各種化學變化，在以此基礎之上，使得學生能夠站在客觀的角度，重新審視當下的社會與自然，并為學生人生觀、世界觀和價值觀提出正向引導。所以重視化學學科的內在價值和功能，對于強化學生自主探究意識和自主學習能力而言，有著極大化的推動作用，為學生科學化發展提供內在動力。

二、創設教學情境激發學生興趣

高中學生在高中學習階段，通常對于化學課程充滿了抵觸心理和恐懼心理，這使得學生學習化學課程的興趣和熱情不是很高漲。所以高中化學教師便可以通過創設教學情境的方式，來激發學生對于化學課程學習的動力。所以興趣成為了學生開展積極性和主動性學習的重要因素。教師在設計和構建教學活動之時，應根據教學主題內容的變化，來創設出符合學生興趣特點的情境，這樣使得學生始終處于輕松感和愉悅感，改變了以往過于單一枯燥的學習方法，進而激發了學生開展主動學習、主動分析、主動探究的欲望，為學生自主學習能力發展奠定相應的基礎。

比如，高中化學教師在講《硫酸、硝酸和氨》這一小節時，不能只講抽象的化學概念和相關的化學反應方程式， 而是要通過創設相關的教學情境進行教學，如讓學生觀看一些有關硫酸、硝酸和氨工業發展的視頻，加深學生的了解;讓學生討論這幾種物質在實際生活中的用途，促使學生積極參與課堂教學;講一些關于這幾種物質的故事，激發學生的興趣等，進而提高學生的自主學習能力。

三、保證學生主體地位

高中學生自主學習能力的培養過程，是一個日積月累的過程，高中化學教師在引導學生開展自主學習之時，必須經歷一個由簡單到復雜、循序漸進的發展歷程。所以高中化學教師為了真正強化學生的自主學習能力，必須要學會如何擺脫傳統的教學思想和教學方法，使得學生能夠積極參與到化學課程的交流和溝通之中，從而進行知識的探究和探索。因此，教師與學生在化學課堂中的地位，應該進行相應的轉換，從而擺脫以教師為主的教學課堂，讓學生重新獲得課堂的主動權，進而使得學生主體性地位得到充分彰顯。保證了學生在化學課堂中的自由性和自主性，在遵循學生綜合素養發展規律之時，提升學生實際的學習水平和學習質量。

比如，高中化學教師在教學甲烷取代反應實驗時，如果不轉變教學觀念，只是一味地按照傳統的教學方式，對取代反應實驗的操作步驟、反應現象及實驗結果進行講解，而不是發揮學生的主動作用，讓學生親自進行實驗操作、觀察實驗現象、分析結果等，學生是很難學好這一知識的。 所以教師要主動轉變觀念，保證學生變成課堂的主體，更好地培養高中學生的自主學習能力，全面提高學生的素質。

四、開展角色翻轉式的課堂模式

在傳統以說教為核心的課堂教學模式之中，教師通常與學生之間的關系比較生硬，導致學生在整個化學課堂學習知識參與度不高，影響著學生自主學習能力發展的效果。而高中化學教師為了盡可能遵循新課改的基本要求，便可以在化學課堂中開展角色翻轉的教學模式，這樣其主要目的是為了提高高中學生自主學習能力。在這種新型的課堂模式之中，學生逐漸擺脫了教師對自己的束縛，并且減輕了學生對于教師的依賴，讓學生在遇到學習問題之時，都能夠通過通過自主學習、自主交流的方式，來得到化解與解決。在遇到真正難以解決的化學難點之時，教師則應該給予一定的幫助，從而逐漸弱化了教師對于學生思想和行為上的干預，從而達到了角色翻轉的基本目標。

比如，在學習《氧化還原反應》這一部分的相關化學知識的時候，教師可以開展新式的角色翻轉課堂。學生通過自主的課堂學習，初步掌握氧化還原反應的的原理即為“得失電子”。具體的氧化還原反應規律為 ：氧化還原反應遵循電荷守恒定律，即為還原劑失去電子的總數等于氧化劑得到電子的總數。還原劑失去電子被氧化，氧化劑得到電子被還原。

總之，隨著社會多元化的發展，對于人才的要求也在不斷提高，具有自主學習能力是當下社會對人才的基本要求。因此，高中化學教師在增強學生自主學習能力的同時，應該引導學生在主動分析、主動解決和主動探究之下，形成良好的學習習慣，進而在提升對化學知識理解和認知的同時，提高自身學習的獨立性和自主性，這樣為學生后期步入社會發展而言，能夠奠定良好的自主基礎。

參考文獻：

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