讓識(shí)字成為一種習(xí)慣

摘要：剛開始在使用新課標(biāo)班的實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，覺得在識(shí)字教學(xué)這個(gè)方面特別難教，因?yàn)閷W(xué)生剛從幼兒園上來，各個(gè)方面還不適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，新課標(biāo)提出，而一、二年級(jí)的識(shí)字量要求達(dá)到一定數(shù)量，所以在一節(jié)課里要認(rèn)會(huì)八九個(gè)甚至是十一二個(gè)生字，確實(shí)是困難重重，每次開課改年級(jí)會(huì)議，教研員問到做課改年級(jí)遇到的困惑是什么時(shí)，幾乎百分百的老師都提出，識(shí)字量太大了，難于在教學(xué)中使學(xué)生掌握。經(jīng)過這幾年來的實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下方面入手：

關(guān)鍵詞：興趣;方法;實(shí)踐

一、 培養(yǎng)興趣

要使學(xué)生輕松完成識(shí)字任務(wù)，首先就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)榕d趣是最好的老師。因此，在每教新課之前，我不急著讓學(xué)生借助拼音來識(shí)字。我首先把要認(rèn)的字通過多媒體把它出示在大屏幕上，教學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，教學(xué)生較難掌握的字。例：在教學(xué)《恐龍的滅絕》這課，我首先把要認(rèn)的15個(gè)字，通過電腦出示在屏幕上：

師：小朋友注意看，這些生字，哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)？

生：我認(rèn)識(shí)恐、孵。

師：你能說說你是怎樣認(rèn)識(shí)兩個(gè)字的嗎？

生：我在《恐龍的種類》這本書上認(rèn)識(shí)了“恐龍”的“恐”字，在《雞媽媽和小雞》這本書上，我知道小雞是雞媽媽先生出雞蛋，在把小雞從雞蛋里孵出來的。

師：還有你認(rèn)識(shí)的字嗎？

生：我還認(rèn)識(shí)類、籍、乳、謎

師;你又是怎樣認(rèn)識(shí)的？

生：我跟媽媽去書城買書，我看到在書架上寫著：書是人類進(jìn)步的階梯。所以我認(rèn)識(shí)了“類”。媽媽買“優(yōu)酸乳”給我喝，我又認(rèn)識(shí)了“乳”。

……

師：你真是一個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人，你不但能從課外書上識(shí)字，還能在生活中識(shí)字，同學(xué)們都要向你學(xué)習(xí)。

這樣一來，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，也給這些學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，識(shí)字的興趣會(huì)越來越濃厚，識(shí)字的渠道也會(huì)越來越廣闊，可想而知，這些學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望會(huì)更加強(qiáng)烈，收到的效果會(huì)越來越好。那么，其他識(shí)字愿望稍弱的同學(xué)，看到那些同學(xué)的表現(xiàn)也會(huì)羨慕不已，并以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W(xué)習(xí)。

教師充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，處理好教師的主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥學(xué)生不懂的，教學(xué)生不懂的，這樣，節(jié)省了逐字教學(xué)的時(shí)間，可謂是真正達(dá)到事倍功半的效果。

二、 授之以“漁”

在部編教材中，低年級(jí)漢字的教學(xué)是認(rèn)寫分開的。會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字要求不同，要求會(huì)認(rèn)的字只需做到“見其形讀其音，”一、二年級(jí)識(shí)字量很大，如果單靠機(jī)械地、重復(fù)地讓學(xué)生去讀、去認(rèn)，過于單一的練習(xí)，會(huì)使識(shí)字顯得枯燥、乏味，打擊學(xué)生識(shí)字的興趣。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體會(huì)識(shí)字的樂趣，從而樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。以下介紹幾種我在識(shí)字教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法：

在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如早、星、晨、春、陽(yáng)、晚，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽(yáng)“日”有關(guān)聯(lián)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

在教學(xué)象形字時(shí)，如火、山、石、木等字，可以在教師地指導(dǎo)下，圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。

對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，教師可幫助學(xué)生揭示一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，日光晃，三口品，三人眾，二人從”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。

對(duì)于形近、音近的字，可組織學(xué)生進(jìn)行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在

比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和鞏固。

在識(shí)字教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對(duì)等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。

三、 提前體驗(yàn)

識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵(lì)閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。

在教學(xué)中，教師可抓住有利契機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)的結(jié)合起來，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)首都北京的熱愛，這時(shí)，教師可及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀自讀課本《小兔乖乖》里的《愛祖國(guó)》一課，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛。學(xué)習(xí)了課文《自選商場(chǎng)》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課本里的《自選商場(chǎng)》，可以豐富和延伸他們的知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。另外教師可抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀興趣。在語(yǔ)文課上，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》——每到這時(shí)，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對(duì)知識(shí)的渴求。這時(shí)，教師可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，教師可在課堂前設(shè)立“5分鐘故事園地”。在這個(gè)園地里，學(xué)生可以講故事，可以演故事，可以讀故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，展示閱讀后的收獲，與大家分享，促進(jìn)看書的激情。

在識(shí)字與閱讀中，教師要盡可能地發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群的力量，每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”活動(dòng)，把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭，讓識(shí)字成為孩子們的一種習(xí)慣，一種生活中的習(xí)慣，使孩子們?cè)诟改傅呐惆橄潞脤W(xué)、勤讀，終身受益。

作者簡(jiǎn)介：周小紅，（1969.09-），女，漢族，籍貫：湖南，職務(wù)職稱：高級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：家庭教育，語(yǔ)文教學(xué)。