師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊姣

摘要：在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來越受到學(xué)校和教師的重視。而師生互動(dòng)教學(xué)就是一種有效突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)形式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效的師生互動(dòng)，能夠順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于課文的理解和感悟，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握作者寫作意圖，體會(huì)作者內(nèi)心情感，從而可使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;師生互動(dòng)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言

教師與學(xué)生是課堂的兩大主體，其中教師負(fù)責(zé)知識(shí)展示與教授，學(xué)生則是知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的主體。從這一角度來看，要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，真正掌握知識(shí)，首先要做好與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。從小學(xué)語文知識(shí)內(nèi)容的分類及其特點(diǎn)來看，教學(xué)中師生互動(dòng)的方式會(huì)存在一定的差異，這要求教師必須做好與學(xué)生之間的互動(dòng)設(shè)計(jì)。文章以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)互動(dòng)積極性

要在小學(xué)語文教學(xué)中開展師生互動(dòng)，教師首先就要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用創(chuàng)造性的互動(dòng)方式來激發(fā)學(xué)生對于知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性。教師在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，首先要意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。要真正做到師生平等，突顯學(xué)生的主體地位，教師就要注重與學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)對學(xué)生的了解。只有充分了解班級(jí)學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，教師才能設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生喜好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用學(xué)生熟悉和喜愛的方式作為互動(dòng)教學(xué)的切入點(diǎn)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入互動(dòng)中，對教師所提出的問題給予熱情回應(yīng)和深入思考。學(xué)生對問題展開主動(dòng)探究的過程，就能更好發(fā)展起自身的思維方式和思考能力，并通過自己的理解有效把握文章主旨，感悟文章內(nèi)涵和思想情感，提升語文教學(xué)效率。

二、豐富課堂互動(dòng)形式，維持互動(dòng)新鮮感

要在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)，教師還要注重改進(jìn)互動(dòng)方法，豐富課堂互動(dòng)教學(xué)形式，利用多元化和創(chuàng)新性的互動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，維持學(xué)生對互動(dòng)教學(xué)的新鮮感。只有長期維持學(xué)生對于互動(dòng)教學(xué)的新鮮感，才能確保學(xué)生能夠在每次進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)都能夠全身心投入到互動(dòng)中。學(xué)生只有積極參與，才能使互動(dòng)氣氛更加活躍，才能使學(xué)生對于文章的鑒賞能力及自身的語言能力得到更好的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，對互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行不斷思考，并在每次上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)充滿趣味性的互動(dòng)教案，力爭互動(dòng)過程中的提問做到引人入勝，確保每次課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)都能為整體的課堂教學(xué)添彩，激發(fā)學(xué)生對于互動(dòng)的興趣，吸引學(xué)生對問題的注意力和好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生語文閱讀理解能力得到有效提升。

三、改革互動(dòng)模式

所謂的互動(dòng)，與語言有很大的關(guān)聯(lián)，但也不僅限于語言，教師要與學(xué)生形成良性互動(dòng)，除了語言以外，還可以從許多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受。而從學(xué)生自身感受的調(diào)動(dòng)來看，可以利用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多方面的刺激，達(dá)成與學(xué)生之間的互動(dòng)建立。同時(shí)，從教學(xué)方式來看，可以利用師生共同的演出或是辯論會(huì)的形式，促進(jìn)雙方思想默契性的提升。以學(xué)生感官的刺激來說，許多教師普遍認(rèn)為視覺、聽覺甚至觸覺都是可以調(diào)動(dòng)的，但嗅覺與味覺卻是與互動(dòng)無關(guān)的，實(shí)際上卻并非如此。嗅覺與味覺，是人與人之間交流互動(dòng)的基礎(chǔ)，就如同吃到好吃的食物，會(huì)針對食物的味道進(jìn)行討論。小學(xué)語文教師在課堂上，如果需要對食物相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，就要與學(xué)生盡快達(dá)成互動(dòng)，讓學(xué)生通過品嘗感受食物的魅力，也只有這樣才能盡快邁出互動(dòng)的第一步。

四、課文分析環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)

學(xué)生在分析課文的過程中，既可以完成識(shí)字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠獲得閱讀、作文及審美能力方面的鍛煉，所以課文是語文教育環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)所在。例如，在《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)中，由于學(xué)生的思維能力有限，所以他們雖然能夠完成課文的閱讀，但對于蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系理解存在不足。表面上看，學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不會(huì)對語文教學(xué)造成影響，但實(shí)際上這直接關(guān)系到學(xué)生的文本分析和審美能力，而且本文是說明文代表之一，如果學(xué)生存在理解不足，之后的說明文學(xué)習(xí)都有可能受到影響。針對這一情況，我選擇與學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的互動(dòng)，在借助信息技術(shù)展示蝙蝠依靠聲波來辨別方位的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生了解雷達(dá)的工作原理。在這種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，他們可以通過對比觀察來看到兩者之間的異同，這讓學(xué)生理解了為什么雷達(dá)工作受啟發(fā)于蝙蝠的聲波，該課文的學(xué)習(xí)將沒有任何遺留問題，課堂教學(xué)工作因此獲得了事半功倍的效果。

五、注重成果評價(jià)

教學(xué)成果的評價(jià)對于語文教學(xué)來說是非常重要的，但是教學(xué)過程具有復(fù)雜性，且缺少具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得語文教學(xué)成果的評價(jià)也有較大難度。對于語文教學(xué)，可以利用其課堂教學(xué)的特點(diǎn)和便利，在師生互動(dòng)中了解學(xué)生對本次課堂的評價(jià)和感受。語文教師不僅要注重與學(xué)生在語言上的交流互動(dòng)，更要注重學(xué)生自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，如當(dāng)較多學(xué)生有打哈欠、小聲說話等不注意聽講的行為發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)課堂，在課后注意反思總結(jié)，避免下次這種情況的發(fā)生。當(dāng)然，在用此種方法了解教學(xué)成果時(shí)，語文教師的語言不要過于刻意、呆板，要注意同課堂內(nèi)容相結(jié)合，前后語言銜接自然，使學(xué)生不至感覺突兀從而產(chǎn)生緊張感影響成果評價(jià)的公平性。從此角度上來講，采取積極的師生互動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)成果的評價(jià)，可以使學(xué)生在享受教學(xué)成果的同時(shí)，在班內(nèi)小組之間、同桌之間，進(jìn)行互相交流，進(jìn)而不斷認(rèn)識(shí)自己，不斷進(jìn)步，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的樂趣，最終達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

結(jié)語

總之，師生互動(dòng)對于提升小學(xué)語文教學(xué)效率具有十分重要的作用。小學(xué)生年齡較小，注意力不容易集中，師生互動(dòng)能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。因此，教師要善于利用師生互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。

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