減負(fù)環(huán)境下，中學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)

相曉娟

摘要：中學(xué)生受家庭背景等因素影響，以及生活經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)教育環(huán)境等，所以學(xué)生之間存在一些差異。并且在某種程度上教學(xué)更加困難。特別是在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體的多樣性給教師的作業(yè)模式和日常教學(xué)帶來了問題。因此，出于對學(xué)生多樣性的尊重，初中英語教師會開發(fā)更多的作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高作業(yè)水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的成長，希望每個(gè)人都能積極探索。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)作業(yè)

在“減負(fù)”政策下的今天，英語作業(yè)的問題在于它吸引了老師、學(xué)生、家長和整個(gè)學(xué)習(xí)周期，而且對作業(yè)的態(tài)度各不相同。大多數(shù)老師和家長都相信，英語作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。它為學(xué)生提供了發(fā)展學(xué)術(shù)獨(dú)立性、參與實(shí)踐和應(yīng)用知識的機(jī)會。作業(yè)細(xì)節(jié)隨意，圖片缺乏對作業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的理解。家庭作業(yè)是教師為學(xué)生提供的家務(wù)活，通常認(rèn)為學(xué)生需要在課堂內(nèi)外完成。具體來說，家庭作業(yè)通常被稱為“放學(xué)后工作”，英語作業(yè)的內(nèi)容和形式很少表現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計(jì)性。

一、“雙減”下，實(shí)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

初中英語教師應(yīng)注重教育實(shí)踐中學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)情況，增加各種個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分展示他們的個(gè)人優(yōu)勢，并在英語學(xué)習(xí)過程中做出回應(yīng)，有助于建立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)英語的效率。追求教育價(jià)值就是促進(jìn)全體學(xué)生的最大發(fā)展，確保全體學(xué)生受過教育。每個(gè)人都在學(xué)校教育階段接受高效率、高質(zhì)量的教育，可以追求本質(zhì)上平等的教育機(jī)會。同時(shí)，中學(xué)英語教師需要意識到，基于學(xué)生差異的教育活動不應(yīng)僅限于課堂教育。課后作業(yè)布置與設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)差異化教育理念的實(shí)踐與檢驗(yàn)。簡單的說，在課堂布置和設(shè)計(jì)上，教師尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大化提升發(fā)展。如何通過基礎(chǔ)作業(yè)和設(shè)計(jì)保證一流學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的機(jī)會，如何整合初中生學(xué)到的知識，激發(fā)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，對于初中英語教師來說，了解家庭作業(yè)分配過程中的成就是很困難的。因此，初中英語教師必須承認(rèn)學(xué)生實(shí)踐的差異，認(rèn)真研究學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的水平，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。

二、“雙減”下，對學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）在初中英語教育中，老師們根據(jù)不同的教育需求，將一堂課適當(dāng)?shù)胤譃閮蓚€(gè)時(shí)段，前半個(gè)小時(shí)和最后幾分鐘講解這節(jié)課的知識點(diǎn)，打造適合學(xué)生的知識點(diǎn)綜合教育活動，結(jié)合強(qiáng)有力的、有針對性的書面訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行以考試為導(dǎo)向的綜合練習(xí)，提高教師控制下的綜合訓(xùn)練的有效性。分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性往往體現(xiàn)在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)細(xì)節(jié)上。通過其獨(dú)特的時(shí)效性和適應(yīng)性，可以有效地提高教育效果。教師可以在學(xué)生完成課堂作業(yè)后立即對其進(jìn)行監(jiān)督和監(jiān)督，對學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)。找出學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，進(jìn)行改正，最終總結(jié)學(xué)生的問題。然后找出影響學(xué)生完成作業(yè)能力的情況。并為下一步更深入的培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，初中英語教師共同設(shè)計(jì)和安排觀察、指導(dǎo)、批改、評價(jià)等作業(yè)。

（二）分在作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)上述相對基礎(chǔ)的項(xiàng)目，所有學(xué)生都應(yīng)將其納入自己的作業(yè)設(shè)計(jì)中需要完成的一級作業(yè)。它還將添加到此類知識點(diǎn)擴(kuò)展培訓(xùn)中的作業(yè)正確設(shè)置為二級作業(yè)。這需要有比較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生才能完成。對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差但在學(xué)習(xí)英語方面有一定專業(yè)知識的學(xué)生來說也是如此。請妥善安排三級的特殊作業(yè)，讓學(xué)生充分體會到自己學(xué)習(xí)的好處。比如“教育探訪”中的部分教育內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)一級任務(wù)，抄單詞、短語、課文聽讀模仿，兩篇請讀老師的推薦關(guān)于國外的文章，設(shè)計(jì)三級作業(yè)，根據(jù)所學(xué)制作相應(yīng)的電子海報(bào)，模仿老師推薦的電影對話。這樣，老師的作業(yè)設(shè)計(jì)就考慮到了學(xué)生個(gè)性的差異。并且學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)風(fēng)格。這將有助于提高教學(xué)效果。

三、分層作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣時(shí)，老師、家長、導(dǎo)師等的一切努力都白費(fèi)了。在教學(xué)過程中，教過好課和壞課。也常見于基礎(chǔ)較差，幫助不大，或失去信心的學(xué)生。遇到這樣的學(xué)生怎么辦？孩子是家庭的希望，是祖國的未來。作為老師，尤其是做有良心人的老師，怎么能在可愛的孩子面前輕易放棄自己的學(xué)生呢？但是如果你和一個(gè)英語水平很差的同學(xué)打交道怎么辦？除了加強(qiáng)思想教育，幫助端正學(xué)習(xí)態(tài)度，慢慢打好基礎(chǔ)外，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也很重要。可以從以下幾點(diǎn)開始：1.教師要提升學(xué)生對課程的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.關(guān)注后進(jìn)生發(fā)展，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。3.要學(xué)會評價(jià)未成年人的長處，不要過分批評他們的短處。任何學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W業(yè)成績的改善都應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。只有不斷加大對未成年人的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極性，調(diào)動他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)英語的意愿，才能真正希望未成年人走出學(xué)習(xí)英語的困境，才能有所幫助。

（二）分層作業(yè)的設(shè)計(jì)可以支持不同層次學(xué)生的發(fā)展。首先，在優(yōu)生學(xué)中，老師在課堂上布置的家庭作業(yè)不能滿足他們的教育需求。如果沒有額外的練習(xí)和培訓(xùn)，這些學(xué)生將很難真正的進(jìn)步。其次，對于初中生來說，平時(shí)布置的作業(yè)量都剛剛好，但其實(shí)是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，去布置作業(yè)，以促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。反正，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績將難以進(jìn)步。最后，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)和自我提升尤為重要。

（三）分層作業(yè)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，正如之前就提到的，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入初中之前就有各自不同的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異。當(dāng)我們一遍遍地問他們，給他們同樣的難度和同樣數(shù)量的作業(yè)時(shí)，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而且適得其反。現(xiàn)實(shí)因材施教的客觀規(guī)律。為我們的課堂和家庭作業(yè)要求創(chuàng)建分層設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，有的同學(xué)在班上的基礎(chǔ)很差，甚至看不懂書中的字。當(dāng)然，不能直接要求學(xué)生拼寫短語或句子。可以要求他們做以下主題：閱讀和翻譯句子就像讓他們自己寫一本書一樣。他們所能做的就是嘗試復(fù)制或不寫。于是，老師做了以下嘗試。每天只做兩個(gè)最基本的功課。問題的主要類型是選擇題和詞匯題。用一點(diǎn)時(shí)間去背單詞、關(guān)鍵短語、句型等。教師還可以利用早晚自習(xí)和休息時(shí)間，專注于自己的閱讀和口語能力，鼓勵(lì)他們大膽說、多讀、多寫。反復(fù)背誦和記憶。

結(jié)語

總之，好的分層作業(yè)設(shè)計(jì)會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它不僅關(guān)系到提高英語課堂的效率，也關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，尤其是初中生和未成年人的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)分層塊狀作業(yè)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，充分展示自己的長處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，這將增強(qiáng)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

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