高中化學教學中對學生創新能力的培養

楊秀麗

摘要：伴隨著高中化學教學改革的不斷改革，創新教學在高中化學教學中的地位愈加重要。對于高中生而言，創新教學是化學課程的重要一部分。對于此，文章對創新化學教學進行系列分析和探討，希望能夠繼續培養學生的創新和實踐能力，并給高中化學創新教學帶來巨大幫助。

關鍵詞：高中化學;創新教學;創新能力

化學是高中現代教育的一門基礎學科，教師雖然在教學中扮演的是指導者，但是很多學習過程還是要學生們親自來完成。然而興趣就是學生最好的老師，學生對化學學習有了濃厚的興趣，才可以激發學生的自主創新能力。以人為本”“以學生為本”才是真正意義上的教學。以人為本，以德樹人，以學生為中心。在教學中適應新改革，新變化，找出問題，時刻做出調整，在問題中調整教學方式，調整教學方法，更好的為學生提供高質量教育。對于高中化學創新教學我們更應該做一個整體的研究分析，爭取對于高中化學創新教學帶來巨大的幫助和提升。

一、高中化學教學現狀分析

（一）課堂教學模式不合理

有部分學校開設創新課堂，但是創新也有點像是“一紙空文”。上課堂基本上是缺乏交流互動性，有部分教師在課堂上就是讓學生自己背誦知識，根本就沒有點撥部分，讓學生自己在泥譚里淌是沒有任何意義的，學生的能力提升是需要勤加練習，也是需要老師的細心指導。同時，課堂缺乏趣味性，應該有的討論交流化學課堂大多省略掉。從而使創新教學缺乏必要的效果，教學質量低。不能發揮“以人為本”的理念，學生不是真正的主體，學生的主觀能動性不能得到提高，學生的能力也沒有多大變化，教師更稱不上是優秀教師。長久以來，學生會失去對化學學習的興趣，不利于化學學習的發展[1]。

（二）教學模式不完善，創新課堂無法落實

現在的課程教學模式大多學校已經呼吁，但是總有些先進模式“一紙空文”。教師不重視的態度，學校也不管不顧，完全對于創新教學忽視，對學生創新能力培養不負責任。教學模式停留在被社會即將淘汰的邊緣。

二、高中化學教學中對學生創新能力的培養策略分析

（一）多設置實驗課堂，引導學生實踐

化學實驗是化學知識的來源和發展，化學知識的產生與化學實驗息息相關。通過化學實驗教學的進行，學生可以逐步學會自主探究學習，提高學生的積極性，培養學生的實踐和創新能力，讓學生更能主動的去解決化學中的疑惑和困難，把知識點都理解透徹，對化學學習充滿興趣，養成科學良好的化學學習習慣。枯燥無味的滿堂灌只會讓學生記住表面且模糊的化學概念，學生不能夠真正理解化學的定義，不能夠完全把化學知識點吃透，課本上的實驗過程不能夠真正的體驗到，關于實驗的知識點學生也只能通過死記硬背，這樣的學習效率遠遠不及化學實驗的進行[2]。實驗的進行過程中，學生認真做實驗的過程便是觀察的過程，學生一手操作，一邊用眼睛觀察化學現象，同時來思考為什么會出現這樣的變化，自然而然學生的觀察和思維能力就會提升，這樣對于更多的知識點學生都會以探究式的心態去面對，通過觀察和思考去解決化學問題，更有助于化驗成績的提升。例如，在講解“氧氣的制取”這一實驗時，教師可以在實驗開始之前問學生幾個問題：1.試管口應該往哪個方向傾斜呢？2.藥品應該怎樣放在試管中？3.氧氣收集的方法是什么？4.為什么應該用這種方法呢？5.怎么樣才能知道我們收集到的氣體是氧氣？教師通過提出這些問題可以讓學生充滿探究的心態去解決這些問題，讓學生的學習更加有目的性，在實驗過程中也不會跑偏，在學生實驗的過程中觀察實驗的一步一步的變化，找出充滿疑惑的地方，解決疑惑點，解決不了的問題還可以請教老師，老師適當的進行點撥，引導學生探究的方向，最終自主獲得知識[3]。

（二）創新課堂模式，實行小組教學

小組合作學習更有那種積極互動的氛圍，學生們的合作能力也可以得到很大程度的提升。小組與小組之間也可以形成競爭，互相爭奪課堂表現機會，回答一次問題可以加幾分，同時設置小組排名和一定的獎勵以及懲罰措施，這樣很大程度調動起了學生學習應用文寫作的積極性，同時，在學生們進行完交流互動以后，教師一定要起到點撥的作用。對于學生的不足進行細心的指導，對于學生的優勢以及成就要懂得發掘出來，通過積極鼓勵學生的學習，學生的應用文寫作過程中教師可以在旁邊指導教學，改善教學方式。教師是全班小組合作學習的組織者和掌控者;是組內研討的參與者;是小組研討的引導者。相信這樣更能夠提高應用文寫作教學的效率。讓學生在娛樂中快樂學習，通過游戲產生課堂競爭感，提高學生的課堂積極性，增加加分項搶答項可以使課堂氛圍快速活躍起來，增強教學效果。同時，增添教學游戲可以拉近教師和學生之間的情感交流，助于學生和教師的教學溝通。

結語：

化學本身就源于生活，學生把化學真正應用于生活中，然后在生活中創新，在生活中創造，在生活中體驗學習化學的快樂。化學的創新能力和創造能力對于化學來說尤為重要，更深入的理解理論知識就更需要創新和創造，創新教學更可以培養學生的創新能力和創造能力。在通過對新課標下高中化學教學的研究分析中，領略到了現階段化學教育過程中的問題現狀，根據問題我們也做了進一步的分析研究，希望對于以后的初中化學教學真正帶來質的提升，“以人為本”“以學生為本”的理念要一直傳承下去。本文章重在研究分析，望對于接下來的化學教學帶來實用性幫助。

參考文獻：

[1]王全清.初中化學教學中對學生創新能力的培養[J].課程教育研究，2020（16）：1.

[2]宋海芳.高中化學教學中培養學生創新思維和創新能力的策略分析[J].學生·家長·社會：學校教育，2021（1）：1.

[3]陶雪.淺談高中化學教學中學生創新能力的培養[J].今天，2021（22）：2.