小學(xué)語文寫作教學(xué)策略之我見

高依瑩

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們的思想觀念有了較大的改變，思維方式也有了一定變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念越來越難以適應(yīng)時代的發(fā)展，難以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。語文是小學(xué)教育的重要組成部分，寫作更是語文教學(xué)中不可或缺的。新課程改革大力推行素質(zhì)教育，力求促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的眾多目標(biāo)中，培育學(xué)生的寫作能力是其中的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué)策略

在小學(xué)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，語文課程占據(jù)著比較重要的一部分內(nèi)容。而在小學(xué)現(xiàn)階段的語文教育工作中，寫作教學(xué)可以說是重中之重。尤其是在中考和高考的考試中，作文分值就快占據(jù)了總分值的一半。每一次考試完成后，大家的關(guān)注點都在作文命題、材料以及構(gòu)思方向上。作文不是短時間內(nèi)就可以得到極大提升的內(nèi)容，而是需要在平時的訓(xùn)練中加以積累和關(guān)注，這也就需要重點對寫作展開具體的探討與分析工作。語文寫作是小學(xué)語文成績的重要組成部分，是對學(xué)生語文知識的理解與靈活運用的綜合性考察，也是語文學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)之一。培育學(xué)生的自學(xué)能力不僅僅是為了提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量的需要，而且是現(xiàn)階段現(xiàn)代語文寫作教育的重中之重，因此，該文將結(jié)合人教版小學(xué)語文的有關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)與拓展展開分析。

一、小學(xué)生語文寫作教學(xué)的重要性

（一）有利于學(xué)生內(nèi)在品性的塑造

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀形成的初始階段，在這一時期進行語文寫作能力的培養(yǎng)有利于對其內(nèi)在品行的塑造。語文作文是學(xué)生認識自我、世界，并進行創(chuàng)造性表述的一個過程。不斷地對作文寫作進行加強，可以使學(xué)生的內(nèi)心世界得到豐富，在潛移默化中塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

（二）有利于學(xué)生語文綜合能力的提升

在語文寫作的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷去學(xué)習(xí)更多的詞匯、句子以及寫作素材，并通過寫作訓(xùn)練學(xué)會對字詞、句子以及素材的運用，這就會在無形中提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率的對策

（一）激發(fā)學(xué)生進行作文寫作的欲望

學(xué)生有一定寫作欲望時，寫作出來的作文才是有真情實感的好文章，才能夠引發(fā)讀者的共鳴。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望。在選擇寫作題目時一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況和生活經(jīng)驗，這樣學(xué)生在寫作的時候才不會出現(xiàn)“無米可炊”的現(xiàn)象。比如，教師可以讓學(xué)生寫《最難忘的一件事情》，學(xué)生在平時的生活中會遇到很多讓自己難忘的事情，因此在寫作時就會有素材可寫，可能部分學(xué)生也會出現(xiàn)不知道如何選擇寫作內(nèi)容的情況，這時教師一定要多和學(xué)生進行溝通和交流，并引導(dǎo)學(xué)生進行寫作內(nèi)容的選擇，幫助學(xué)生寫出更有意義、有觀點的文章。

（二）寫作內(nèi)容要具有開放性

部分教師在作文教學(xué)中過于模式化，或者要求學(xué)生嚴(yán)格按照自身給定的題材和內(nèi)容進行寫作，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來的作文缺乏新意，沒有特色。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中的所見所聞、所思所想通過文字的形式自由表達出來，在寫作內(nèi)容上也不必過于拘泥教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生圍繞自己在生活中發(fā)生的事情進行寫作。此外，部分學(xué)生寫作的文章在內(nèi)容上較為枯燥單一、缺乏深度，究其根本還是學(xué)生的寫作視野不夠開闊，閱讀量和社會實踐較少。因此，在作文教學(xué)過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在平時做好對素材的積累工作，通過對生活中的奇聞趣事、瑣碎小事仔細地進行觀察，逐漸形成自身獨到的想法，之后再通過作文將自己的所思所想表達出來，這樣寫出來的文章才是學(xué)生自身感情和思想的真情流露。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走入生活

只有生活充實，寫出的文章才會感情細膩、與眾不同。因此，語文教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生走入社會，深入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)κ澜纭⑸钣懈钊氲牧私猓瑢W(xué)生只有對生活本身有自身更為獨特的見解和領(lǐng)悟，才能創(chuàng)作出更好的文章。教師還可在陽光明媚的春天帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，去野外看看花兒和草兒，藍天、白云，去感受春天的氣息，之后再安排學(xué)生寫一篇關(guān)乎郊游的文章，題目內(nèi)容不限，學(xué)生因為已經(jīng)見識過美麗的景象，并在其中獲得了一定的感情體驗，因此在寫作時就會文思泉涌。

（四）通過閱讀提高學(xué)生的語文寫作能力

很多小學(xué)生之所以存在著寫作困難，還有一個重要的原因就是小學(xué)生的閱讀量不足，在寫作時頭腦中沒有更好的寫作素材，組織語文故事時也會語言匱乏，這種情況對于語文寫作來說是非常不利的。因此，教師一定要通過多種渠道不斷增加學(xué)生的課外閱讀量，才能讓學(xué)生在閱讀的過程中，掌握到更多的詞匯量和作文素材，幫助學(xué)生進一步提高自己的寫作能力。在進行課外讀物的選擇時，要為學(xué)生推薦他們感興趣的優(yōu)秀課外讀物，選擇的內(nèi)容還要盡量貼合課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，還要注意對作文素材的積累，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個課外閱讀積累本，但積累不是說讓學(xué)生將其抄寫上就行，而是要對文字真正理解，并能通過自己的積累寫出類似的文字，這樣才能夠進一步提升學(xué)生語文寫作水平。

（五）對作文評價方式進行改進

傳統(tǒng)的語文作業(yè)批改中，教師對于學(xué)生作文的批改過于詳細，評語卻只是簡單的系統(tǒng)性評語，這種評價方式本身就存在著一定的弊端，限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和改正問題的能力，因此教師一定要適度進行作文批改，要將重點放在評語上，而不是文章中的錯誤地方。學(xué)生作文中出現(xiàn)錯別字、語句不通順的現(xiàn)象時，可以在評語中寫“文章中存在個別錯別字以及語句不通順的句子，等著你去找到它們并改正哦”，這樣的評語既可以讓學(xué)生認識到自己寫作中的不足，鼓勵性的評語也不會讓學(xué)生受到打擊，教師不直接將學(xué)生錯誤之處標(biāo)示出來，而是讓學(xué)生自己對自己的文章進行通讀糾錯，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

結(jié)語

綜合上述分析和探究的內(nèi)容來看，在當(dāng)前的小學(xué)語文課程教學(xué)活動中寫作一直都是重點教學(xué)內(nèi)容，也是教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。從當(dāng)前的實際教學(xué)活動看，有不少教師圍繞小學(xué)作文給學(xué)生做了一系列的教學(xué)努力。但還是不能呈現(xiàn)出一個滿意的結(jié)果。因此為了更好地推動學(xué)生的發(fā)展，作為小學(xué)語文教師，還是應(yīng)該對學(xué)生的教育教學(xué)工作展開思考和探索。從上述分析看，小學(xué)語文寫作需要從學(xué)生的實際出發(fā)，綜合教學(xué)的各項內(nèi)容展開努力，以此才能實現(xiàn)學(xué)生整體寫作能力的提升，同時通過這些內(nèi)容的探究，以此實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教育工作質(zhì)量的提升。

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