初中英語教學中的文化理解策略研究

朱瑞娟

摘要：英語作為語言類學科的同時，也是西方文化的一種象征。因此，在新課改提倡的核心素養理念下的初中英語教學中，教師可以將英語教學分為語言和文化兩部分，重視學生的文化理解，并積極采取多樣化的英語教學模式和方法，來培養學生的跨文化意識，為學生英語綜合能力及素養的發展做好準備。

關鍵詞：初中英語;文化理解;教學策略

引言

語言是文化的重要載體，要想學好語言必要的文化理解背景勢必不可少的。因此，在我國的新課程教學改革標準中，將跨文化意識列為了構成學生英語核心素養的四大維度之一。也因此，加強學生的文化理解就成為了新課改背景下初中英語教師開展教學活動的重要任務之一。

一、初中英語教學中文化理解的必要性

（一）有助于實現英語教學的主體目標

鑒于語言學科中蘊含豐富的文化元素，初中英語教師在開展文化理解教學的時候，就可以深入挖掘英語課本教材中涉及的歷史地理、風土人情、生活方式和價值觀念等文化元素，讓學生在了解英語文化的基礎上，更好的理解英語語言知識，同時形成良好的跨文化意識，除了可以有效提高學生的英語學習質量與效率，還可以進一步推動學生英語核心素養的發展與提升，更好的落實新課改制定的主體教學目標。

（二）有助于提升學生語言綜合能力

新課標中對初中英語教學做出了明確的指示，教師在開展教學活動的過程中不僅要突出英語學科的工具性特點，還要注重英語學科的人文性屬性。因此，加強英語教學中的文化理解，可以幫助學生在尊重并理解西方文化的基礎上，將英語語言知識和人際交流行為相結合，實現學生英語綜合能力的發展與提升。

（三）有助于提高教師的專業素養

教師作為教學活動的策劃者和引導者，其自身的知識水平和教學方法是影響課堂教學質量與效率的決定性因素。而想要在初中英語教學中開展有效的文化理解的前提，就是教師本身對西方文化有一個充分的了解，為此，教師需要以扎實的文化知識和豐富的文化理解來武裝自己，同時積極改進自身的教學方法，引導學生從不同的角度對英語文化進行理解和解釋，加強學生英語學習效果的同時，也可以實現教師自身專業素養的提升。

二、初中英語教學中文化理解的教學策略

（一）提高教師專業素養，推動英語文化理解

新課改的教學標準對教師在教學中的地位和任務進行了重新分配，教師由原來的課堂主導者轉變為教學引導者，教學任務也由傳授基礎知識轉變成了培養學生的綜合能力及素養。而在初中英語教學中，為了能夠幫助學生更好的答疑解惑，同時也為學生的文化理解做好示范和引導，教師需要具備良好的職業能力和專業素養。為此，教師可以通過不斷的學習來拓展自身的知識儲備，強化自身的文化意識;也可以采取對比式教學策略，以西方文化為切入點，在英語教學中融入中國文化，推動文化之間的交流與融合，在加深自身對英語文化理解的基礎上，促進學生的英語文化的深層次理解。

（二）創設語言教學情境，加深學生文化理解

先賢有云：教學有法，但無定法，貴在得法。意思是教學有一定的辦法，但沒有必須遵循的辦法，無論采取什么樣的教學方法，重要的是能夠有效達到既定的教學目標。基于這一點，初中英語教師在文化理解教學中，就需要打破傳統、單一教學模式和方法的限制，從學生的實際學習情況出發，為學生創設符合學生英語知識水平的語言情境，調動學生自主學習熱情和積極性的同時，促進學生之間的語言交流，從而有效培養學生的語言交際能力。此外，教師還可以借助良好的語言情境來幫助學生更好的理解西方文化，并在此基礎上，通過對比中西文化加深學生對我國優秀傳統文化的感悟，提高學生的文化自信，拓展學生國際視野的同時，幫助學生形成良好的跨文化意識，從而進一步提高初中英語文化理解的教學效果。

例如，在教學《Unit 5 Lets celebrate！》這一課的時候，教師就可以從中西方傳統節日的角度出發，為學生創設相關的語言對話情境，激發學生的交流欲望，引導學生運用本單元所學的交際用語相互問詢節假日，并借此時機向學生介紹西方幾大傳統節日的時間、由來、含義及慶祝方式等，通過對比中國的傳統文化來拓展學生的英語文化視野，同時加深學生對西方文化的理解。

（三）注重中西文化差異，構建多元文化環境

新課改的教學理念強調學生的教學主體地位，初中英語教師在開展教學活動的過程中應該為學生構建良好的語言學習環境，以多樣化的教學實踐活動以及真實的語言交際環境，來引導學生主動融入到英語教學中，深化對英語語言知識和文化內容的理解。在此過程中，為了能夠更好的調動學生的自主參與意識，初中英語教師需要在深入解讀課本教材的基礎上，對課本教材的創造性使用，整合更多的課外英語知識，對課本教材中的西方文化進行補充，同時立足于學生的實際生活來創建多元化的語言環境，對傳統的單一性的語言環境進行改善，幫助學生打破教材內容的束縛，對西方文化形成一個全面且正確的理解與認知。

例如，在教學《Unit 2 School life》這一課的時候，結合教學中Reading環節的主要內容，教師可以從文化視角出發，組織學生就“英美學校生活與中國學校生活之間的異同點”的話題開展英語對話，拉進英語教學內容與學生實際生活之間的距離，極大程度上帶動學生的自主學習積極性。與此同時，教師也可以從不同的角度出發來挖掘課本教材中的優秀文化知識，如英文詩歌、科學發展、歷史經濟等，以多元化的教學內容來豐富學生對西方文化的理解與認知;或者教師也可以借助多媒體技術，通過集圖像、聲音、視頻、文字為一體的方式，為學生創設最真實的交際場景，讓學生在實踐中加深對英語文化的理解。

（四）開展探究教學活動，加深學生文化體驗

在新時期的初中英語教學中要想深化學生的文化理解，教師需要以學生的本位發展需求為中心，開展能夠調動學生參與興趣、加深學生教學參與度的教學模式，讓學生在發揮自身主觀能動性的基礎上，提高課堂的學習效果。而探究式教學活動的有效開展，不僅能夠調動學生的主觀能動性，還能夠借助探究活動培養學生的自主學習意識和習慣，同時豐富學生的英語文化體驗，讓學生在親身參與的過程中加深對英語文化的理解與體悟。

例如，在講解《Unit 8 Natural disasters》這一課的時候，教師可以結合教學內容，為學生設置合作探究的問題：“What natural disasters have you seen？ Which natural disaster do you think is the most harmful？What effective measures do Chinese and Western countries have to deal with natural disasters？”并組織學生以小組為單位搜集相關的信息資料對問題進行合作探究，學生可以結合自己對英語文化的理解，在合作探究的過程中自由表達自己的想法，在主動建構英語知識體系的同時，深化文化理解。

結語：綜上所述，在新時期的初中英語教學中開展文化理解，教師需要在提高自身專業能力及文化素養的基礎上，創新自身的教學方式和方法，通過創設語言情境、對比中西方文化、開展自主探究活動等途徑，來豐富學生的英語文化知識儲備，培養學生英語綜合運用能力的同時，幫助學生更好的理解西方文化，為學生取得更好的英語學習效果做好鋪墊。

參考文獻：

[1]彭望.初中英語文化教學的現狀及策略研究[J].明日，2021（20）：1.

[2]陳紅娣.初中英語教學中的文化理解策略探究[J].英語畫刊（高中版），2020（32）：88.

[3]譚靜.初中英語教學中的文化理解策略研究[D].四川師范大學，2020.DOI：10.27347/d.cnki.gssdu.2020.000620.C9F84658-55AA-4C32-BFC1-5F3F9983E202