優化體育教學方法，發展學生核心素養

徐杉杉

關鍵詞：初中體育教學;核心素養;內涵;有效路徑

在新課改旗幟下，如何推動教學由“知識型”“技能型”教育向“素質型”教育方向轉變，成為每一位體育教師都亟待思考的問題。眾所周知，初中生正處于身心快速成長階段。在教學實踐中為了發揮本學科在落實“立德樹人”根本任務中的抓手作用，我們有必要將核心素養理念滲入到課堂當中，既要關注學生的體育知識、體育技能教育，也要積極通過教學設計與方法的優化來發展學生的核心素養，從而讓學生能夠在體育課堂中學得更多，收獲更多，在未來走得更遠，飛得更高！

一、體育核心素養的內涵闡述

核心素養指的是學生在學科學習過程中逐步形成的一種基本素養，是他們學科知識與技能認知、道德品質、個人經驗的融合。新課標指出，體育學科核心素養指的是學生在體育素質以及修養方面的體現，其主要包括六大方面，分別是體育知識、技能、行為、意識、體質以及品質，這些方面大體上可以歸結為三個具體素養要素，即運動素養、健康素養以及品德素養。因此，在核心素養理念下，我們有必要從這三個要素層面出發，以教學設計和方法的創新來為學生體育素養發展提供助力。

二、初中體育教學中落實核心素養教育的有效路徑

（一）創新教學形式，發展運動素養

對于運動素養來說，運動能力和習慣是其主要組成部分，因此，培養學生運動素養需要注重對他們良好運動能力和習慣的培養。結合初中體育教學過程來看，該階段的學生在運動能力以及習慣方面有著較大的差異，這也給我們推進核心素養教育帶來了一定阻礙。在教學實踐中，為了做好該方面素養要素的培養工作，我們一定要注重教學形式的創新。具體來說，要積極引入一些與初中生身體素質、心理特點和興趣愛好相契合的教學形式，讓學生能夠樂學、知學與好學。例如，在“中長跑”的教學中，考慮到每一位學生體質、耐力的差異問題，我們可本著“因材施教”的理念，將“分層教學”引入體育課堂，設計層次化的訓練目標、訓練內容，讓每一位學生都能得到運動歷練，在真正意義上打造指向于核心素養的“生本課堂”又如，在“籃球”教學過程中，我們部分結合該項目的競技性特點，在班內組件多個“籃球小隊”，引領他們在課堂中相互探討、集體訓練、彼此對抗，從而更好地彰顯經濟運動魅力，讓學生能夠在獲得籃球技能提升的同時，逐步養成良好的訓練和運動習慣。

（二）信息手段輔助，強化健康認知

如今，教育信息化的浪潮迭起，初中體育教學也迎來了新的發展契機。在教學實踐中，我們也可以將信息化手段引入課堂，為我們的體育健康素養教育提供科技助力。例如，在“籃球”教學實踐中，我們可以依托多媒體、微課等手段，向學生詳細講解該運動中經常遇到的傷病及其防治措施。其間，我們一方面可引入一些“方戳傷”“防扭傷”的微課來引領學生觀摩，強化學生的體育與健康認知;另一方面也可從“線上教育”方向著手，通過互聯網手段連線一些醫學專家、體育教練、運動員等，向學生講解一些體育訓練當中的健康小竅門。如此一來不但能夠以現代化的方式增添課堂樂趣，激發學生的學習熱情，而且還能為他們健康素養的發展奠基，可謂是一舉多得。

（三）開展競賽活動，培養體育品格

體育品格與習慣是小學體育核心素養的重要維度，其重在讓學生深刻地體悟到體育活動的內涵精髓和實際意義。對此，在教學實踐中，我們不妨從競賽活動著手，積極引入一些競賽性質的活動，以此來培養學生的體育道德，塑造他們的體育品格。例如，在“足球課”上，當我們講完聽傳球、傳切跑位等知識點之后，可在固定節點開展小組對抗賽，通過此舉來塑造學生的競爭意識。這一過程中，學生肯定也會遇到失誤丟球、逆轉取勝、激烈沖突等情況，這時，我們要抓住這些契機，結合“伊斯坦布爾之夜”“福勒故意罰丟點球”等故事，向學生傳遞一些關于德育方面的知識，從而實現體育與德育融合，助力學生體育品格的塑造和發展。

總之，以核心素養為引領，積極推動教學方法與模式的革新工作，是新時期初中體育改革和發展的必經之路。為了實現這一目標，我們有必要正視體育核心素養的內涵要素，并且在教學實踐中不斷運用新思路、新方法去打造一個素質化的體育講堂，從而在提高教學有效性的同時，為學生健康和全面成長打下可靠堅實的基礎。

參考文獻：

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