“以美育美”視角下的小學美術(shù)教學實踐探究

周瑩

摘要：基于“以美育美”視角下，教師在教學中就應(yīng)當立足學科知識，深度發(fā)掘教材所蘊藏的美育資源，借助鑒賞教學來培育小學生的審美觀念，在美術(shù)實踐活動中升華美育，促進小學生美術(shù)素養(yǎng)的提升，以此來提升“以美育美”的質(zhì)量。對此，本文將對“以美育美”視角下的小學美術(shù)教學實踐展開探究，以期參考。

關(guān)鍵詞：以美育美;小學美術(shù);教學

一、立足于學科，發(fā)掘美育資源

教師立足于學科實際，發(fā)掘教材中的美育資源，不僅能踐行“以美育美”的理念，還可引導(dǎo)小學生感受美，提升自身對美的理解，形成相應(yīng)的審美素養(yǎng)。教師就要深度發(fā)掘美術(shù)中的美育元素，并結(jié)合美術(shù)知識開展美育活動。例如，在講解“快樂的小鳥”這節(jié)內(nèi)容時，教師就要立足于本節(jié)內(nèi)容，發(fā)掘教材中所蘊藏的美育資源，并引導(dǎo)小學生說出自己從畫中觀察到的內(nèi)容，其給出“圓腦袋、尖嘴巴、圓脊背、三角尾”等答案。教師則根據(jù)不同的資源進行美育，講解“形狀”與“紋理”的美感，讓小學生感受小鳥存在的美。再按照教材提示來指導(dǎo)小學生繪制“小鳥”美術(shù)作品，鼓勵其進行合理的聯(lián)想、添畫，使之在制作過程中運用拓印和添畫的方法來表現(xiàn)小鳥，增強小學生對美的感覺，促進小學生基本審美素養(yǎng)的形成，進而實現(xiàn)以美育美的目標，切實提升小學生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、借助實踐活動，培育學生創(chuàng)造美

在美術(shù)教學中，要想有效培育小學生的創(chuàng)造美，就要充分應(yīng)用美術(shù)實踐活動，實踐活動能夠促使小學生將美術(shù)知識在轉(zhuǎn)變成實際存在的事物，而這一過程就需要小學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。因此，教師就能借助實踐活動，來調(diào)動小學生創(chuàng)造美的積極性，這樣不僅能提升美術(shù)教學的質(zhì)量，還能有效培育小學生創(chuàng)造美的能力，進而提升小學生的美術(shù)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)全面化發(fā)展。

例如，在講解《押印的花紋》這節(jié)時，教師就利用多媒體小學生播放印花制作流程，并展示印花圖片。并小學生提出以下問題：①印花美在哪里？②說一說，印花的具體制作方法？當小學生談?wù)摻Y(jié)束后，教師就要引導(dǎo)小學生開展印花制作的在這個過程中，在這一過程中，小學生會隨意地將紙搓成一團，然后將顏料涂在搓好的紙團上，并將涂好顏料的紙團印在空白紙上，進而制作出漂亮的印花。通過實踐活動，小學生不僅掌握了印花制作過程，還能培育其動手操作能力，進而調(diào)動小學生創(chuàng)造美的積極性。

三、開展鑒賞教學，提升美育質(zhì)量

鑒賞教學能為審美能力培育提供優(yōu)質(zhì)的載體，在延展美術(shù)課堂的同時，也能提升美育的質(zhì)量。就能就能將鑒賞教學與美育活動有效融合，在小學生鑒賞美術(shù)作品的過程中，并向小學生講解美術(shù)知識，引導(dǎo)小學生從多角度欣賞美，以此來提升美術(shù)教學的質(zhì)量。

例如，在講解“海底世界多奇妙”這節(jié)內(nèi)容時，教師就能向小學生展示與海底世界相關(guān)的美術(shù)作品，指導(dǎo)小學生從色彩搭配、構(gòu)圖手法等角度進行鑒賞，從而培養(yǎng)其優(yōu)秀的鑒賞技能，使之掌握基礎(chǔ)的審美方法。此時讓學生以“奇妙的海底世界”為主題進行創(chuàng)作，并利用多媒體展示與相關(guān)海底世界的名家畫作，引導(dǎo)小學生借鑒知名畫作進行繪畫，從而激發(fā)小學生的創(chuàng)作靈感，使之能夠用不同的色彩來描繪奇妙的海底世界，抒發(fā)自己對的海底世界喜愛。教師展示小學生繪制的優(yōu)秀作品，鼓勵全體學生進行鑒賞，引導(dǎo)其結(jié)合自己在海洋館經(jīng)歷來思考不同的色彩搭配給人帶來的感受，以此拓展美育課堂，充實鑒賞教學內(nèi)容，使其獲得良好的學習體驗，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

四、創(chuàng)新評價形式，優(yōu)化美育評價

在“以美育美”視角下，教師要想提升美育的質(zhì)量，就要積極創(chuàng)新評價方式，進而優(yōu)化美育評價，使小學生獲得良好的學習體驗。教師就應(yīng)借助學生互評、教師點評、制作評價等形式，來創(chuàng)新美術(shù)評價方式，不斷優(yōu)化美育評價，為小學生美術(shù)素養(yǎng)的提升提供有力保障。

比如，在講解“繽紛的涂色游戲”這節(jié)內(nèi)容時，介紹不同顏色的畫作，并結(jié)合教材插圖來講解涂色技巧，鼓勵小學生自行創(chuàng)作不同主題的涂色畫。教師根據(jù)小學生的色彩搭配和繪畫態(tài)度進行初步點評，優(yōu)化美育評價，采取小學生互評的方式，讓學生說出對不同畫作的直觀感受。教師結(jié)合小學生互評內(nèi)容講解涂色繪畫的步驟，并讓小學生進一步完善自己的畫作，感受創(chuàng)作畫作、應(yīng)用顏色的妙趣。將對小學生的點評和學生互評內(nèi)容制作成評價檔案，并在課后公布，堅持多措并舉，創(chuàng)新評價方式，使小學生了解自己在涂色游戲過程中存在的問題，從而明確學習方向，以此來提升美術(shù)教學的質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，在“以美育美”視角下，美術(shù)教師就應(yīng)通過立足于學科，借助實踐活動，開展鑒賞教學，創(chuàng)新評價形式等策略，發(fā)掘美育資源，培育學生創(chuàng)造美，提升美育質(zhì)量，優(yōu)化美育評價，進而最大限度地提升小學生的美術(shù)素養(yǎng)，促使小學生實現(xiàn)綜合化發(fā)展。

參考文獻：

[1]王云，王雪，鑒健.“以美育美”理念下的小學美術(shù)教學實踐研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2019（05）：120-121.