中職數學與德育教育的融合研究

吳顯輝

關鍵詞：中職數學;德育教學;融合對策

在立德樹人的引導下，各個學科的教師除了幫助學生掌握基礎的學科知識以外，還需要從學生們全民發展的視角入手，提高學生們的道德品質以及理想信念。數學作為中職學校的必修基礎課程之一，教師需要剖析數學知識中的德育元素來引導學生向著正確的方向發展。下面，筆者將結合自身多年的教學經驗談一談中職數學滲透德育的具體對策。

一、教師要全面準確挖掘教材中德育內容

教材不僅是教師教學的重要載體，同樣也是記錄德育內容的載體，數學教師應當立足于教材，在備課時要善于用數學的眼光發現教材中的德育素材，并結合教材特點全面準確的挖掘其中蘊含的德育教育內容。通過分析發現數學教材的習題文本，數學史料以及插圖中都涵蓋有顯性和隱性德育內容，由于數學學科自身特點，教材中隱性德育內容較多，但教師決不能因為其隱含性而忽略它本身對學生的教育性，這些隱性德育內容對學生產生的教育是潛移默化的，教師對教材中隱性德育內容的識別和解讀，是對其道德認知和德育能力的考驗，而全面準確的解讀教材是教師能否把隱性德育內容中蘊含的道德觀念和價值內化給學生的關鍵。此外教師也可以運用網絡信息化等多重方式，在教學中把這些隱性德育內容顯性化，讓學生也能從隱性德育內容中收獲教育意義，并學著用數學的眼光來探索生活，發現其中蘊含的意義。而一名具有高度道德責任感的教師，一定不會忽視教材中任何一個顯性德育內容素材，而是會全面準確的挖掘教材德育內容，最大化的實現數學學科教材對學生的育人價值。

二、創新數學德育教訓方式

數學雖是一門以理性思維為主的學科，但教材中仍蘊含有豐富的德育內容，這就需要教師對德育融合方式不斷完善和創新，才能使不同品德面貌的學生都能接受德育的熏陶，以發揮出數學教材德育內容應有的功能。筆者在對教師的訪談結果可以得知，教師在課堂中采用的德育融合方式較為單一，多數教師都采用直接講授的形式，然而這種填鴨灌輸式的德育融合方式運用之久可能會使學生聽起來越來越反感和排斥，采用多樣化的德育融合形式，可能對學生道德教育的記憶會更加深刻，所起到的教育作用也更加深遠。教師在教學中所采用的德育融合方式應遵循多樣化，避免僅局限于對內容的融合和滲透。首先教師可以采用例證法，運用大量的數據案例讓學生能直觀地體會其中蘊意，比如講解教材函數章節，教師便可以為學生呈現出近幾年中國發明創造授予專利權情況數量函數圖，一開始是較低的，但后來大幅度增長，通過這些數據例證，學生在學習教材函數圖基礎知識的同時也能體會到祖國科技的不斷發展與強大，這就在點滴中對學生進行了德育融合。

三、從數學史中剖析德育元素

在數學學科教育中，數學史蘊含了豐富的德育知識，這是幾千年來積累的經驗所得。教師在課堂中融入數學史不僅是希望利用這些成就喚起學生一時的榮譽自豪感，更重要的是要激發學生努力學習的斗志，希望他們未來能用更優秀的作品和實力為祖國的發展和進步增光添彩。其次教師還可以采用讓學生感悟的形式融合德育教育，比如在《圓的標準方程》這節課中教師可以結合傳統文化中的精華和學生一起探究圓的特征，運用古人的話“圓出于方，方出于矩”帶領學生先感悟圓的出處，而“不以規矩，不能成方圓”深刻體會“規矩”背后的深層道理，最后“圓，一中同長也”概括出圓的特征，采用這樣的德育融合方式，正是讓學生通過古人的話來感悟其中蘊藏的教育意義，同時也為傳統文化知識融合于數學教學課堂提供了好的思考路徑，傳統文化中很多內容都蘊含有數學知識，需要教師開發并有機糅合于教學中，讓學生來慢慢體會與感悟，學生是道德教育的對象，通過這種浸染和感悟的形式學生進行道德教育，他們能在潛移默化中逐漸體會蘊意，所帶來的德育教育的效果也是深遠的。

四、結語

通過對上述內容的分析與總結，我們可以發現在中職數學課程之中開展德育的方式是多種多樣的。當時就現階段的中職數學德育教學情況來看，仍然存在著很多改進的地方，這需要教師去剖析里面的德育元素，在教學方法之中也滲透德育的思想。這樣一來，學生們才能夠提高自身的道德品質以及個性素養。

參考文獻：

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