核心素養視域下高中語文閱讀教學策略探究

王娟

關鍵詞：核心素養;高中語文;閱讀教學;策略探究

“讀書破萬卷，下筆如有神”“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”，可見古人對閱讀的重視程度是很高的。富有哲理的名人佳句還有很多，它們承載著語言審美與教學理念，被一代又一代地流傳下來。在現代高中語文教學中，教師要站在學生發展的高度開展教學、教研活動，通過閱讀教學有效性的提升為學生全面發展、長遠發展打好基礎。

一、創新古詩詞閱讀與教學，感知語言之美

作為我國的傳統文化藝術瑰寶，古詩詞語言優美、內容包羅萬象，涉及歷史軌跡、名人事跡、風土人情等多個領域。教師要重視學生主體作用的發揮，引導學生對詩歌語言進行自主探析，促使他們感受傳統文化熏陶的同時，掌握一種優美的語言表達形式。

例如：教杜甫的詩《春望》時，教師要重視學生對原文的反復閱讀與揣摩，使學生感知詩中的含蓄美與韻律美，培養學生對美的感知能力。首先，教師要在學生自主閱讀的基礎上展開教學，引領學生在閱讀中感受詩歌語言形式美及所呈現的幾幅畫面，從而幫助學生深切感受作者思想感情。其次，教師結合詩歌畫面，與學生探討詩歌內容和創作背景，引導學生結合時代背景閱讀全詩。在直觀性畫面與抽象性文字的共同刺激下，內心的思想感情油然而生。如此，既能夠拓寬學生知識面，又能夠使學生更深層次感知詩歌的語言之美。再次，教師要注重學生詩詞量的積累，并通過仿寫鍛煉學生的文字駕馭能力。俗語說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，隨著學生閱讀量與實踐體驗的豐富，他們會逐步形成語感，繼而將閱讀所得內化為優雅的表達能力。

二、強化小說與散文閱讀教學，感知閱讀魅力

在當前的高中語文的教材中，選取了大量的散文與小說類文本。這類文本更加貼近現代口語表達，與學生的情感距離較近。在小說與散文的閱讀教學中，教師要有意識地引導學生結合生活場景對本文語言與結構進行品讀，促使學生感知閱讀魅力，主動參與閱讀教學活動。首先，教師要引導學生進行相關好詞好句的積累，并對作者的寫作風格進行模仿，通過寫的實踐過程，帶動學生精讀興趣的提升。其次，教師在平時的閱讀教學中，關注學生自主閱讀能力的培養，為學生打造自主學習、創造性學習的空間。

例如：教師可以在小說與散文閱讀教學中融入圖片、視頻類教學資源，通過現代信息技術教學與閱讀教學的結合，為學生構建生活化的閱讀情境，激發學生的好奇心與探究欲望，使學生在自主學習中感知閱讀魅力。朱自清的《荷塘月色》，以及魯迅的《野草》《朝花夕拾》《吶喊》等作品都比較適用這種課堂構建方式，教師可以借助圖片、視頻類教學資源為學生呈現文中的經典畫面，引導學生通過圖片或者視頻與文字的對比，感知作者語言功底與風格，并以此為切入點引導學生對作者的相關文集進行整本書閱讀。首先，教師要強調課文閱讀的重要性，借助導學問題設置，促進學生有目的的閱讀文本與交流互動，幫助學生初步感知課文。其次，最后教師應鼓勵學生進行課外書籍閱讀，為學生推薦一些相關文本，促使學生在類比中感知作者語言風格。課外閱讀書籍的閱讀，可使學生了解作者字里行間的地域文化與風土人情，對其創作風格與創作背景之間的聯系進行準確把握。

三、加強課外閱讀指導，借他山之石攻玉

首先，高中語文教師要轉變閱讀教學理念，充分認知到課外閱讀的好處，并發動家長一起支持學生開展課外閱讀指導。其次，教師要了解課外讀物，為學生推薦一些適合其閱讀的文本。為了幫助學生節省挑選時間，提升課外閱讀針對性，教師要充分利用課余時間多了解和翻閱學校圖書館中的收藏資料，以具體閱讀教學需求為依據，整理出一些圖書類目，供學生進行選擇。再次，加強興趣啟發，提升學生閱讀主動性。高中生更熱衷于玩耍，是天性使然。教師應盡量每周拿出一節課時間，帶領學生走進圖書館，利用課上的時間促使學生對課外讀物進行部分閱讀，借文本本身的魅力吸引學生自主閱讀。如果條件允許，教師可以挑選一些優秀的網絡閱讀資料推薦給學生，引導學生對豐富的網絡資源進行合理利用，繼而達到提升閱讀量的目的。比如說，教師發現某本暢讀小說寫作質量較好，可以將其推薦給學生，幫助學生吸取其中精華，借鑒其創作思路與手法，對自己的寫作能力加以提升。

四、結語

總的來說，閱讀能力提升對于學生發展而言是十分重要的，教師要借助多樣化、針對性的教學模式全面發展學生對文本的閱讀能力，并通過引導學生閱讀的過程，幫助學生實現表達能力提升。學生閱讀能力的提升離不開其學習主動性的充分發揮，教師要在相關的閱讀中適當創新知識呈現形式創新，從而激發學生閱讀興趣與閱讀知識探究興趣。教師應特別警惕信息化教學的過度使用和喧賓奪主，對其使用形式和使用量進行準確把握。

參考文獻：

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