復習板塊課內外融合教學的策略簡析

薛珣

關鍵詞：復習板塊;課內外融合;教學策略

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提到，除了合理并有效地使用教科書以外，要適當選用優質教學資源，來補充和豐富課堂教學內容。要想使一節課內容更加豐富和立體，僅僅依靠教材本身是不夠的，教材為我們提供了知識的基礎框架，我們要以此為跳板，帶領學生接觸更多的知識和技能。“最近發展區”理論指出，教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。因此，我們在教授復習課時，可以適當增加一些有難度的、和課堂內容有關聯性的內容來輔助學生更好地超越其最近發展區。在此過程中，主要有以下幾點策略可供參考。

一、有機整合零碎板塊，厘清主要脈絡

作為一個單元最后一課時的復習課，其主要內容一般包括Checkout time以及對本單元知識點的完整回顧和復習鞏固，如何既兼顧到已學過的內容，在形式多樣的活動中滾動復習，又能夠始終吸引學生興趣、使學生的語言運用能力有質的提升，這就要求我們的復習課不能只是已學板塊的內容堆積，而是應該通過有機整合，找到一條貫穿所有內容的主線，以此為主軸展開的復習活動都要緊緊圍繞一個總的主題，讓每一個課堂環節都是為主題服務的、都是有意義的、有助于實現課堂目標的。

有時候，課本上給出的Checkout time的內容可能是相對獨立的幾幅圖片，其側重點就是幫助學生復習重點詞句的運用，如果只是單一地完成Look and say，Look and write這樣的任務，那么學生的語用能力也只是停留在了最基礎的一個階段。因此，在設計Checkout time部分的教學活動時，如果能夠找到幾幅圖片或者一組句型的內在聯系，將其有機整合，用整個單元的大主題將它們串聯起來，讓學生的復習由這幾幅圖開始，繼而發散開思維，進一步拓展語言運用的邊際，那么這樣的復習課，必將是行之有效、事半功倍的。

以譯林版英語六年級上冊Unit6 Keep our city clean的第四課時為例，本課的主旨內容是講城市環境中各方面的污染狀況以及我們能夠為之付出怎樣的努力，來共同保護我們居住的城市環境。那么本節課的主線顯而易見，最貼切的主題就是針對各類污染提出倡議，通過制作海報的形式，喚起學生對污染的嚴重性的認識以及保護環境的意識。

【教學片段】

Give the outline of a poster.

T：Look.From the sentences，we know what makes the living places dirty.It is the problem.We also know what can we do to keep them clean.It is the solution.Look carefully.What is for problem？ What is for solution？ Orange or green？

S：The orange is for problem.The green is for solution.

T：Great.And look at the orange.Can you find the same sentence？

S1：The...is messy/dirty.

【設計意圖簡析】

書上的Checkout time分為兩個部分，分別是Look and write和Look and say，第一部分里面包含四幅圖，分別是臥室、公園、教室、工業區，第二部分則給出了一幅客廳的圖片，這五幅圖片乍一看都是獨立的、不相關的，空間跨度也比較大，但在經過仔細思考和整理后，我們不難發現，這五幅圖當中，有四幅都和我們身邊的生活環境息息相關，于是我們把他們放在一起，整合為本課的第一個板塊：Living place pollution.另一幅關于空氣污染的圖片則可以歸類為Air pollution.這樣一來，整節課的結構就立刻清晰了起來。

接著，每幅圖下面都配了一小段文字，要求學生填寫的內容很簡單，就是The bedroom is _____，______makes the bedroom dirty.To keep it clean，we can____.細細觀察這幾個句子，幾乎每幅圖片下面的句子都是這樣的結構，不難看出，這些句子都恰好包含了三個方面的內容：How is the bedroom/park/classroom/city？ What makes it dirty or messy？ What can we do to keep it clean？ 接下來我們要思考的就是，不能僅僅把這些句子當成一個填空題來完成，而是要通過這些句子的習得，使學生能夠通過自己組織語言，來描述一些場所的污染狀況并且提出自己的建議，從被動完成到主動思考，這是有效提高學生語用能力的一個重要途徑。

于是，我們把這些句子全部展示在一張PPT中，用不同的顏色標注出了表達不同方面的句子，引導學生去主動發現其內在聯系和規律，自主總結出制作一份海報的提綱，并在接下來的學習中，把這個提綱再運用起來，貫穿在課堂始終。

二、高效整合舊學新知，強化單元聯系

我們的英語教材在編寫時，很注重前后單元和內容的關聯性，經常會有前后相關或者呼應的內容，因此我們在設計教學時，只著眼于單個單元的教學內容是遠遠不夠的。我們要發揮好舊知對新知的帶動作用，強化前后單元內容之間的聯系，適當地進行對之前的回顧和對之后的鋪墊。長此以往，才能夠實現知識點的聯動和滾動復習，避免一學就忘、一學就丟現象的發生。有時候，用已學過的知識來進行導入也是再合適不過的。

以譯林版英語六年級上冊Unit6 Keep our city clean的第四課時為例，本課的主線已經定好為制作一張宣傳海報，呼吁人們一起保護環境。于是我們選擇了幾組圖片，讓學生進行Then and now的對比，People drive a lot./People ride bikes.People waste food./People eat up the food.People put rubbish everywhere./Put rubbish in the bin.People cut down the trees./ People plant more tress.幾組極具沖擊力的圖片一出示，加上Then and now的強烈對比，學生一眼就能看出Why do people change？ Because our planet is ill.We need to save it.

【教學片段】

Look and say

T：Let’s enjoy some pictures about then and now.Think about it.Why do people change？

Enjoy a video

T：How do you feel？ Why？

【設計意圖簡析】

這樣的導入形式直入主題，并且激起了學生對現象的深入思考，為下面的學習鋪墊了大的主題，自然地引入了后面的教學環節。同時，本課為第六單元，后面的第七單元就是講Protect the earth.這兩課內容有所聯系但又有所區別，因此在給學生觀看一個關于地球污染的視頻之后，讓學生談談自己的感受，鼓勵學生多思考、多開口，培養學生的自主表達能力和總結能力。但是本節課的重心仍然是應該圍繞三種不同類型的污染展開，而不是圍繞保護地球，因此在談過對地球現狀的認識之后，我們還是把話題歸結到了三種類型的污染上來。保護地球的話題可以作為延伸和拓展，讓學生在掌握本課知識的基礎上，對下一課的知識也有所滲透。

因此在整合前后單元的時候，我們要遵循的原則是高效整合，不強加聯系，不本末倒置，切忌偏離方向、忽視本單元的重難點。

三、適度整合課外內容，豐富課堂內容

說起課內外融合的復習課，老師們最常用的課外資源就是繪本、視頻動畫、音樂等，這些資源往往形象生動、畫面色彩豐富、深受學生喜愛。但是好的資源也要用得恰到好處，才能更好地服務于課堂。好的融合課絕不是課外資源的一味堆砌，我們要做的是杜絕“拿來主義”，要根據課堂的具體需要做適當的刪減和整合，保留真正適合學生學情的內容，也可以適當增加一些和課堂適配度更高的內容。很多繪本內容很好，但是句型相對復雜，難度較高，還有的課外資源內容較多、重復性高，因此我們還可以對內容進行適當地修改，將課內的重點句型等融入課外的繪本等資源中，將繪本作為課堂內容的有效補充和拓展，淡化課內外內容的邊界感，使之能夠更自然地連接、更好地服務于課本知識，切忌為了學繪本而學繪本。

【教學片段】

Air pollution

1.Let’s know

T：What makes the air dirty？ Look.This picture book can help you.Please read it quickly and find out the page.Go.

T：Which page？ Who can？

S：Page 1234.

T：Yes.Let’s know.First，cutting of trees makes the air dirty.Next，together.

【設計意圖簡析】

在這一段教學環節中，為了讓學生更好地了解Air pollution，我們補充了一個繪本，但是這個繪本不是完全脫離課本內容的存在，而是上一個教學環節的延續和升級。在這個環節中我們學習繪本，是為了繼續完成本節課的主要任務——制作海報。學生在上一個環節的學習中，已經掌握了制作海報的步驟和提綱，這里學習好繪本后，老師由扶到放，讓學生通過小組討論，自主完成海報，在這一過程中，繪本成了課堂內容的有效補充，拓寬了學生的語言庫但是又不脫離基本句型，為學生的語言運用提供了豐富的資源。

此外，這里我們使用的繪本也是根據已有資源作了適當的改編，原有的繪本內容很好、很多，但是難度太大，和本課句型也不太匹配，因此我們摒棄了很多不重要的內容，把語句用本課的重點句型進行了重新編寫，這樣一來，繪本和課本的適配度更高，學生使用起來也更加有指向性，能夠很快檢索到自己需要的信息，因此課堂效率得到了提高、課堂內容也豐富了起來。

為了備好一節相對較好的課內外融合復習課，我們在各個方面都下足了功夫。從整理課堂脈絡、拎清主線;到結合課本前后的相關內容、創設比較真實連貫的情境;再到創編、改編課外繪本，其共同的目的都是能夠充實教學內容，讓學生學有所得且得以致用。

知識停留在書上，那就只能是理論的闡釋。只有真正運用起來，才能成為學生的寶貴財富，成為學生核心素養和綜合能力的價值體現。

參考文獻：

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[3]呂海燕.小學閱讀和寫作相結合的教學策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（7）：77-78.