小議核心素養的小學體育育人價值

黃志宏

摘 ?要 ?從實際情況來看，小學體育的育人價值較高，不僅可以增強學生體質，也可以提升學生的道德素養。但是，部分小學體育教師對體育這一學科的育人價值缺乏深入了解，其育人能力也有待提升、選擇的育人方法不夠完善，無法展現體育的育人價值。為此，體育教師應加大對體育育人價值的研究力度、創新育人方法并通過有效措施增進家長對體育育人價值的了解，促進學生身體、心理以及道德素養等各個方面的全面發展。

關鍵詞 ?核心素養 ?體育 ?育人

素質教育要求教師培養學生的學科核心素養，而體育教育也是素質教育的關鍵構成部分，具有較大的育人價值，有利于提升學生的核心素養。因此，小學體育教師應根據核心素養的要求研究體育育人價值，在體育教學中彰顯育人價值，提升學生的各方面能力。

一、相關概念

（一）小學體育育人價值

小學體育的育人價值主要體現在四個方面，即“育體”、“育德”、“育智”與“育美”等。其中“育體”指的是促進學生身體健康發展，而“育德”即培養學生的思想道德素養，“育智”指的是提升學生的智力，“育美”是培養學生的審美情趣，有利于促進學生“身體”與“精神”的和諧發展。第一，“育體”是體育最基本的價值，可以增強學生體質，提高學生的健康水平。在小學體育學習過程中，學生需要反復練習一些動作，例如跳繩等，同時也需要進行耐力訓練、協調性訓練、爆發性訓練，可以調動學生體內各個器官的積極性，讓各個器官都活躍起來，促進各個器官的血液循環，提高學生的身體素質。第二，“育德”是現代社會與教育事業賦予體育教育的特殊任務，是學生發展核心素養的基本要求，開展體育教學可以健全學生的人格，使學生具備積極健康的心理品質與較強的自制能力，也可以增強學生的社會責任感，培養學生的團隊意識、樂于助人的精神[1]。第三，體育也具有一定的智育功能。相比于左半球，人類大腦的右半球更注重形象思維，而形象思維的提升與體育學習有一定的關系。進行體育鍛煉可以實現大腦、心與身體的統一，且學習過程中學生會模仿教師的動作甚至會創造一些新動作，有利于促進學生的智力發展。第四，加強體育教學也有利于提高學生的審美能力。體育動作的規范性較強，標準的體育動作具有一定的美感，在學習標準動作的同時可以培養學生的審美意識與能力。

（二）小學體育核心素養

體育核心素養主要包括三方面能力，分別是對體育運動的認知、利用體育知識進行健身的能力以及適應社會的能力。其中，對體育運動的認知指的是學生在體育學習過程中了解和掌握體育知識的能力;利用體育知識進行健身的能力指的是學生根據所學知識進行體育鍛煉、增強自身體質的能力;社會適應能力指的是學生適應社會，利用體育知識解決問題的能力。小學體育是培養學生體育素養、促進學生全面發展的關鍵階段，在教學過程中教師需要積極傳授體育運動方面的理論知識，讓學生掌握更多的體育技能，從而增強學生的體育意識與品質。

二、核心素養下小學體育育人價值實施中存在的問題

（一）教師的育人能力有待提升

第一，在傳統應試教育理念的影響下，各科教師包括體育教師都更注重文化課的學習，忽視了體育學科的育人價值。近年來，我國加大了素質教育與新課程改革的實施力度，引起了部分教師對體育的重視，但是部分教師仍然沒有深入挖掘體育學科的育人價值，忽視了學生的個性化發展，仍然以“育體”為主，忽視了“育德”。

第二，一直以來，小學體育教學的主要任務就是讓學生放松身心、提升學生的身體素養，所以教師只具備一定的教學能力，缺乏較強的育人能力。在體育教學過程中，教師基本上就是先帶領學生熱身，之后教一些簡單的技巧，例如跳繩技巧等，再讓學生反復進行練習，導致體育教學枯燥乏味，也無法充分發揮體育教學的育人價值。若想提升育人價值，提高學生的素養，教師就應該在核心素養的基礎上科學制定體育教學目標、教學計劃與教學方案，但是部分教師的能力有限[2]。

（二）教師選擇的育人方法不夠完善

教師主要是根據教學目標與具體的教學內容選擇教學方法，沒有結合學生的身體素質、學習能力等各方面情況，導致教學目標與教學內容不符合學生的學習需求。甚至有一部分教師直接借鑒其他教師的教學方法，導致教學效果相對較差。同時，教師在教學過程中沒有把握住育人時機，沒有對課堂進行總結與升華，導致學生不明白其中的道理。

（三）缺乏家長的支持

若想培養學生的核心素養就需要深入挖掘體育教學的育人價值、創新體育教學模式，而家長是孩子成長路上的關鍵人物，影響著學生素養的提升。部分家長沒有認識到體育教學的重要性，甚至認為開展體育教學就是浪費時間、影響孩子學習文化課，所以并不支持孩子將心思放在體育學習上。部分學生十分喜歡體育或某一個運動項目，但是家長并不支持，會影響到學生體育意識的培養。

三、核心素養下小學體育育人價值的實現策略

（一）提高教師的育人能力

第一，全面掌握體育學科的育人價值以及體育素養的要求。在體育教學中，學生是教學活動的主體，教師是教學的引導者。教師的專業素養與認知水平將直接影響到體育教學質量，若想實現體育教學改革，增強學生的體育意識，教師就需要全面了解該學科的育人價值與素養要求。首先，教師需要綜合分析該學科的育人價值。體育的育人價值體現在多個方面，例如德育教育、美育教育等。體育屬于行為教育，可以培養學生的集體主義意識、組織性與紀律性，且開展體育教育有利于培養學生頑強拼搏、迎難而上的良好品質，也可以培養學生樂于助人、團結合作的精神[3]。例如，在隊列練習過程中，只有每一個學生都嚴格根據要求行動才能夠保障隊列的整齊，在這一過程中可以培養學生的紀律性與集體榮譽感。教師也可以通過優美的語言感染學生，通過豐富多彩的游戲讓學生感受體育教育的魅力。其次，體育素養凝聚了育人價值的核心，教師需要綜合分析體育學科的素養內涵與要求，將素養培養貫徹落實在學科教學的各個環節中。體育學科素養包括對體育運動的認知、利用體育知識進行鍛煉的能力等內容，教師需從各個方面研究這些素養，將其融合在體育教學中。

第二，提高教師的育人能力。為了提高教師的育人能力應提高教師的教學設計能力，讓教師根據教學組織方法開展育人活動。在基于核心素養的體育教學設計中，教師應采取合適的教學設計策略，增強教學目標的科學性、教學組織的條理性、教學內容的嚴謹性，并將意識、道德素養等方面的內容融入教學設計中。

第三，教師需創新體育教學目標。為了全面提升學生的素養，教師需要從德、智、體、美、心理這五個方面入手制定體育教學目標，通過體育教學提升學生的道德素養、智力水平、身體素質以及審美能力。同時，小學生的心理素質相對較差，教師也需要通過體育教學磨煉學生的心智，提高學生的受挫折能力。

（二）創新育人方法

教師需要根據學生的實際情況選擇合適的育人方法，使學科的育人價值得到充分體現。首先，靈活應用分層教學法。學生的身體素質、學習能力等各個方面都有一定的差異，教師應尊重這些客觀差異，并根據這些差異開展分層教學[4]。例如，在體育教學過程中，教師可以采用分層教學的方法，即根據學生的身體素質與運動能力將學生分為兩個層次，根據不同層次學生的實際需求制定合理的教學目標，科學選擇不同的教學內容，增強體育教學的包容性，使各個層次的學生都能感受到體育教學的樂趣與魅力。同時，也可以讓兩組學生結對互助，這樣不僅可以促進學生的進步，也可以增進學生的感情，培養學生的集體意識。其次，科學應用游戲教學法。相比于中學生，小學生缺乏學習經驗，且自控能力較差，利用傳統的教學方法無法集中學生的注意力。而小學生對游戲比較感興趣，教師可以在游戲中增進學生對體育知識的了解，培養學生的體育素養。在應用游戲教學法時，教師需要堅持相應的原則，例如競爭性、趣味性與多樣性等原則。競爭性原則指的是在體育教學過程中，教師需要培養學生的體育競爭意識，讓學生領悟到體育競爭的真諦，所以教師需要設計一些競賽類游戲，讓學生在競賽過程中掌握標準動作。趣味性原則指的是教師需要讓學生感受到體育教學的趣味性，積極參與到體育教學當中，所以需要增強的游戲趣味性、探索性與互動性。多樣性原則指的是教師不能長期組織同樣的游戲，需要利用不同的體育運動與體育動作編制不同的游戲，否則將會導致學生對游戲失去興趣。例如，跳繩是小學體育的重點教學內容。但是傳統的重復練習法會讓學生失去練習跳繩的興趣。為此教師可以設置跳繩接力賽等活動，即教師可以將學生劃分為若干個小組，讓學生進行跳繩接力比賽，看哪一個小組最快返回終點，在提高學生跳繩能力的同時培養學生的競爭意識與集體意識。

（三）增進家長對體育教育的了解

家長是孩子成長路上的引導者，對于體育育人價值的彰顯與體育核心素養的培養有重要意義。小學需要做好體育教育的宣傳工作，例如可以在家長會上講解體育的育人價值，也可以邀請家長參與運動會等活動，增進家長對體育教育的了解，讓家長從思想上承認體育教學，鼓勵孩子積極參與體育運動。

四、結語

小學體育育人價值主要包括“育體”與“育德”，而體育核心素養包括對體育運動的認知等各方面能力。為了全面促進學生的身心健康發展，小學體育教師應在核心素養的基礎上深入挖掘體育學科的育人價值，加強體育教學體系的優化，從教學方法等方面入手創新體育教學，在彰顯體育育人價值的同時培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]紀約限.論核心素養下小學體育學科的育人價值與實施策略[J].考試周刊，2021（80）：97-99.

[2]楊清風.基于核心素養的小學體育育人價值及策略研究[J].體育教學，2020，40（08）：10-12.

[3]金嘉恒.善用室內體育課堂 落實學科育人價值[J].新智慧，2021（08）：99-100.

[4]傅東昇.彰顯育人價值，突出學生為本——提高小學體育課堂中學生參與性的策略[J].小學生（下旬刊），2020（06）：65.