微課的翻轉課堂在高校體育教育專業(yè)課程中的應用研究

沈鳳武

摘 ?要 ?隨著我國教育體制的改革以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，如今教學都離不開互聯(lián)網(wǎng)的使用。微課就是應時而生的良好的教學方式。微課可以打破傳統(tǒng)教學方式的局限性，不受空間和時間的限制，是現(xiàn)在快節(jié)奏生活中很普遍很有效的學習方式。如今高校體育課程中也應有效融入微課形式的教學。但目前我國微課融入教學的機制并不成熟，教師在實際實行時會遇到很多問題。但由于傳統(tǒng)教學模式下很難滿足社會對人才的需求，也難以吸引高質量人才的加入，往往存在著供應缺乏的問題。因此，開展新型教學模式，改善培養(yǎng)人才的方式是我們迫在眉睫的任務。本文深入介紹了微課的翻轉課程，以及其在高校體育教育專業(yè)課程中的具體應用研究。

關鍵詞 ?微課 ?翻轉課堂 ?高校體育教育專業(yè) ?應用研究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的進步，我國對教育更加的重視，教學體制也在進行不斷的改革。體育的教學模式也進行了“更新?lián)Q代”，目前運用的比較廣泛，成效顯著的教學模式是微課的翻轉課堂模式。我國傳統(tǒng)的體育教學模式較為呆板不靈活，容易將同學間的差距拉的越來越大。如果依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，會使進度慢的同學跟不上節(jié)奏，對體育的學習變得更加迷茫。掌握得比較好的學生卻不能按原進度繼續(xù)學習，并且隨著學習時間的增長學生間的差距會明顯增大。微課翻轉課堂教學就很好的解決了傳統(tǒng)教學模式的短板。

一、基于微課的翻轉課堂在高校體育教育專業(yè)課程中應用的必要性

（一）翻轉課堂簡介

翻轉課堂指的是將課堂的內外時間進行調整，使其把教師的身份轉移到學生的身上。在這個教學模式中，學生比傳統(tǒng)模式更能夠主動積極的學習，他們會提前對課堂學習內容進行預習和理解。老師也不會利用寶貴的上課時間來教授學習知識，而是在課堂時間來解決，回答那些學生存在的問題，以此來留下更長的時間，由學生進行自主發(fā)言，互相交流解決問題。這種模式能夠促進師生之間的關系，更能夠提高解決問題的能力，能夠培養(yǎng)綜合各方面高素質的優(yōu)秀人才。翻轉課堂的出現(xiàn)極大提高了課堂的效率，師生可將課堂時間利用得更加充分。除此之外，也幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，從而避免學生一味在老師的教導下，而沒有獨立學習的能力。教師幫助學生養(yǎng)成善于提問、善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習慣，這對其將來在大學或社會都是非常必要的技能[1]。

（二）微課特點及其優(yōu)勢

微課是一個利用網(wǎng)絡的技術，并且以微視頻的形式能夠展示各種學習方式的一種網(wǎng)絡教學課程模式，其又叫作“微課堂”。它有時間短、內容多、針對學習內容有較強的特點，它能夠讓體育教育專業(yè)學生查漏補缺，針對某一方面的缺陷會有較為深刻的理解，利于課后的鞏固學習。微課還克服了傳統(tǒng)教學模式的不足的地方，它不會因為課程的長時間教學而導致學生注意力的分散，視頻動畫，利用文字音樂顏色的多種展現(xiàn)形式，從而博取學生的眼球，引起他們的興趣。微課教學最大的特點就是學生成為課堂的“主人”，其不同于傳統(tǒng)的教學模式，它能夠使每個同學根據(jù)自己的情況做出針對性的學習和訓練，讓每個同學都能趕上教學的進程。學習能力強的同學可以最大化的激發(fā)他的學習潛力，在完成基本學習內容的同時還可以進行自我擴充，學習自己感興趣的部分或是進行超前學習，擴大自己的認知領域。學習能力弱的同學按部就班的跟上老師的教學節(jié)奏，扎實地完成基本的學習內容。這樣的教學模式不僅可以縮小每個同學間的差距，提高整體成績，還能讓每個學生找到適合自己的學習模式。

（三）傳統(tǒng)高校體育專業(yè)教學模式存在的弊端

傳統(tǒng)高校體育專業(yè)教學模式最明顯的弊端在于學生太過依賴教師。教師講授、列版書或看課件是傳統(tǒng)教學模式的重要組成部分，如果缺少此部分，就會導致學習起來力不從心。對于當前社會現(xiàn)狀來說，傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的人才不能夠有自主學習的意識，以及沒有開闊的學習思維，對同一個問題不能夠從各個方面進行解答，缺少創(chuàng)新思維。這種灌輸式教學很難培養(yǎng)出一個好的優(yōu)秀人才，也很難達到就業(yè)的標準。除此之外，傳統(tǒng)教學模式能夠加大學生間的差距，這樣就會使那些學習吃力的學生對體育學習數(shù)學更加迷茫，漸漸喪失學習興趣，直至自暴自棄[2]。

二、基于微課的翻轉課堂在高校體育教育專業(yè)課程中的具體應用研究

（一）升級相關硬件設備，完善多媒體信息設備

學校想要將微課的翻轉課堂在高校體育教學中得到完全應用，首先就應該完善多媒體信息設備，升級相關的硬件設備為微課的翻轉課堂奠定基礎。通過完善的基礎設施來完善翻轉課堂模式，以此來保證微課的進行。硬件設備的提升不僅能夠增加學生的使用感受，而且也會優(yōu)化老師的使用感受，從而減小外部設備對微課使用效果的影響。此外，還要關注到多媒體信息的時代更新，通過技術的提升，技術的研發(fā)，使微課高質量的進行下去。

（二）教授的教師要及早適應基于微課的翻轉課堂教學模式

體育教育專業(yè)學生所學習的微課需要教師日常的課件設計與制作，要通過一些動作的示范，精準地講解以及一些突出的動畫設計，以此來針對突出教學的方法、手段與重難點。這樣才能夠保證學生能夠簡單地掌握微課資料和中的內容。老師也應該定期向學生進行調查，了解學生使用微課翻轉課堂的感受，微課的翻轉課堂就是改變傳統(tǒng)教學，以老師為主體的特點，讓學生成為課堂的主體。所以微課的使用一定要關切學生的感受，及時反饋弊端，改進機制。如在進行足球腳背外側運球的訓練時，老師在教授完最基本的力度、方向和角度的運用技巧之后也應該聽聽學生的意見，讓學生在課堂上積極發(fā)表意見，而不是照搬老師的固版知識。學生應該根據(jù)當前身體的發(fā)展選擇最適合自己的數(shù)據(jù)，讓學生自己去探索琢磨，效果往往比完全依照老師的想法更好。因為足球的學習不僅僅是靠個人的運球技巧，而且與團隊之間的協(xié)作能力、成員的應變能力以及邏輯思維能力有很大的關系，這些都不是老師能夠傳授的，而主要是靠學生自己去感悟。微課平臺的建設有賴于網(wǎng)絡平臺，微課要多依賴網(wǎng)絡平臺進行推廣來實現(xiàn)微課資源的共享，使學生獲得更多的優(yōu)質教學資源。體育教育課程并不像其他課程一樣，它具有極大的自身操作性和實踐性，體育專業(yè)學生不僅僅要在課堂上學習知識，在微課上查漏補缺，還要將理論實際相結合，在自我的操作中，領悟體育技巧，從而進步的熟練動作達到所需的要求，這樣才能夠促進體育課程教學的高質量發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新化教學，從而為培育高質量的人才創(chuàng)造生機。

（三）正確設立微課教學的內容

微課作為應運而生的新型教學方式，將其融入課堂教學中是個循序漸進的過程。在最初運用微課時要注意內容的選定，肯定不可能將全部的教學內容都制作成視頻，這樣會使同學一時之間很難以調整適應，而且觀看視頻學生難免會松懈，更容易走神。老師要根據(jù)微課教學的特點，選擇合適的內容制作成視頻，如教學內容中的重難點可以制作成視頻。因為重點難點往往難以理解且非常重要，老師制作成視頻后上傳到教學平臺，學生可以反復觀看，不斷地回顧學習，強化學生對知識的吸收理解[3]。在體育舞蹈教學中，老師要提前講解復雜舞蹈動作的要領，避免學生在初次學習的時候出現(xiàn)了難以改正的錯誤，還要注重對錯誤動作的改正和提高。老師要對易錯誤的動作進行詳細的講解，從而使學生進一步了解動作的要領，從而提高舞蹈動作的準確性。老師還要注意分解動作和組合動作的教學。其中，分解教學時要把比較復雜的動作分成幾個簡單的動作進行教學，從而使學生在局部能夠掌握要領，理解每個動作的主要特點。所以老師可以將上述部分以微課的形式教授學生，這樣會使學生在課下也可以隨時學習，從而更容易地掌握復雜的舞蹈動作要領，從而達到舞蹈教學的目的。

（四）改變傳統(tǒng)教學觀念，對微課教學有正確的認識

由于傳統(tǒng)觀念的影響，不論是老師學生還是家長都有可能對微課教學有一定的抵觸，可能會產(chǎn)生或這樣或那樣的疑慮。此時首先需要學校對老師進行思想的灌輸，解答老師的疑惑，然后老師再向學生以及家長來傳播關于微課教學的知識，讓學生和老師對于微課教學有一定的了解。要懂得微課教學有傳統(tǒng)教學沒有的優(yōu)勢，它內容精華，可以隨時隨地的學習而且可以重復觀看。彌補學生在課堂上因為走神或是思維能力不足無法跟上老師的節(jié)奏而落下的問題。家長也可以在家督促監(jiān)督孩子的線上學習情況，及時了解學生的學習狀況。改變家長和學生對微課的認識，老師也要改變傳統(tǒng)的教學觀念，用微課來創(chuàng)新教學方式。

（五）微課設計要有趣味性，直觀性

學生在微課學習時由于無法真實感受到老師存在，所以在聽課學習時很容易不重視，很容易走神、搞小動作。這時需要老師提高微課視頻的吸引力，具體老師可以在微課視頻中加入一些小動畫來吸引學生的注意力。這樣需要老師在微課拍攝以及后期的剪輯過程中用心設計，如在乒乓球的教學中，老師可以先向學生播放知名運動員的比賽視頻，以及相關的分解慢動作，這樣可使學生對本節(jié)課要學的內容瞬間提起興趣。老師也可以利用動畫人物進行動作分析。利用多媒體教學不僅可以幫助學生更好地理解教學內容而且會大大減輕老師的工作量，是個兩全其美的教學手段[4]。

三、結語

總而言之，微課是適合新時代發(fā)展的新型教學方式，其不僅方便了老師的教學和學生課堂內容的鞏固，而且豐富了教學內容、創(chuàng)新了教學方式、拓寬了學習渠道。由于體育學科有著很強的操作性，學生需要在課下對動作進行不斷練習，這就難免會產(chǎn)生許多疑惑。利用微課的翻轉課堂，老師能夠集中解答學生的疑惑，提高學生的學習效率。由此可見，微課的翻轉課堂是值得推廣的教學方式。

參考文獻：

[1]張永平.基于微課的翻轉課堂教學模式在普通高校公共體育教學中的應用研究[J].體育師友，2019（04）：5-7.

[2]劉穎.基于微課的翻轉課堂在高校體育舞蹈教學中的應用[J].青春歲月，2021（08）：171.

[3]郭秀清.基于微課的翻轉課堂在高校排舞教學中的應用研究[J].文體用品與科技，2019（14）：163-164.

[4]曾石山，李立平.翻轉課堂理念下的微課在體育教學改革中的應用研究[J].當代體育科技，2019（25）：4-6.