互換性與測量技術課程與課程思政的融合方法研究

摘要：互換性與測量技術是一門實踐性較強的課程，教師在授課的過程中如何提煉思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程立德樹人職能是互換性與測量技術課程教學改革的目標之一。課程思政與專業(yè)課程相融合是高等教育教學改革的方向，讓德育教育成為教育之首，全面提高學生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應用型測量技術高級技術人才是教學改革目標。課程思政與互換性測量技術課程相融合符合現(xiàn)代高等教育改革需要，也是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求。本論文從不同方面闡述互換性與測量技術課程與課程思政的融合方法研究，希望為研究互換性與測量技術課程與課程思政融合的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

關鍵詞：互換性與測量技術課程;課程思政融合方法;研究

現(xiàn)在高校非常重視學生的德育教育，立德樹人是教學根本，立德樹人滲透到高等教育各個環(huán)節(jié)，教育學生不僅是高校學生管理工作者的責任，是全校教職工的工作職責，德育教育在各個方面都需要發(fā)揮重要作用。課程思政與專業(yè)教育融合是發(fā)揮專業(yè)教育立德樹人的職能，讓課堂成為立德樹人的主戰(zhàn)場。《互換性與測量技術》是一門實踐性較強的課程，教師在授課的過程中如何與課程思政融合，提煉思政元素，發(fā)揮《互換性與測量技術》課程立德樹人作用，是教師需要解決的問題，如何搭建教學平臺，科學的進行教學設計，引入教學情境，提煉思政元素，讓《互換性與測量技術》課程起到立德樹人作用。

1《互換性與測量技術》課程思政目標定位

課程思政與《互換性與測量技術》課程相融合，教師在教學的設計過程中需要根據(jù)課程內容提煉課程思政目標，讓學生具備基本素養(yǎng)，通過相關國家標準、行業(yè)標準與技術規(guī)范，培養(yǎng)學生職業(yè)道德要求，尤其是機械行業(yè)在產品設計與制造方面，應該遵守的職業(yè)道德和法律法規(guī);通過精度設計技術要求，培養(yǎng)學生在職業(yè)生涯中，認真、執(zhí)著、精益求精的工匠精神;教師在授課的過程中讓課程目標與課程思政目標相結合，通過理論與實踐知識的學習，提煉思政元素，實現(xiàn)課程思政目標。在教學過程中教師需要借助現(xiàn)代科技手段，提高學生學習興趣，讓學生主動參與課堂教學中，讓學生成為課堂主角，借助“互聯(lián)網+”技術，培養(yǎng)學生自主學習、廣泛學習、批判性學習以及終身學習的能力，擴大國際化交流與視野，實現(xiàn)“四個自信”。《互換性與測量技術》課程在教學改革的過程中，結合課程思政目標，與學生職業(yè)崗位相結合，在提升學生實踐技能的過程中，提高學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力。通過《互換性與測量技術》課程學習，讓學生注重質量安全意識，質量是工程測量的根本，提升學生腳踏實地的工作作風，實現(xiàn)《互換性與測量技術》課程立德樹人的作用，全面提升學生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應用型高級測量技術人才。

2分析因果關系，揭示事物內在邏輯

課程思政與《互換性與測量技術》課程相融合，是《互換性與測量技術》課程教學改革的方向，同時通過對《互換性與測量技術》課程內容的整合，分析因果關系，揭示事物內在邏輯。例如在講解孔軸基本偏差換算規(guī)則時，同一字母孔軸基本偏差的相互關系是學生比較難以理解和掌握的一個知識點，絕大多數(shù)教材都介紹了利用通用規(guī)則和特殊規(guī)則來進行兩者的換算。所謂通用規(guī)則，就是孔的基本偏差 EI（或 ES）等于同一字母軸的基本偏差 es（或 ei）的相反數(shù)，即EI=-es （1）

而特殊規(guī)則指的是對于公稱尺寸大于3mm，標準公差等級≤ IT8的 K、M、N 和標準公差等級≤ IT7的P 至 ZC，孔的基本偏差是在按通用規(guī)則換算結果的基礎上再加上一個?值，即

有的教師在講解的過程中，沒有分析其因果關系，讓學生死記硬背，導致學生在實際應用的過程中經常出現(xiàn)錯誤。存在兩種不同換算是存在一定的原因，其一在工程應用中，基孔制配合和基軸制配合是等效的，即同名配合具有相同的配合性質。其二國標規(guī)定優(yōu)先采用 IT6、IT7、IT8的孔與 IT5、IT6、IT7的軸相配合，即高精度配合優(yōu)先選用孔比軸低一個精度等級。根據(jù)這兩個原因導致的結果如圖1和圖2所示：

教師在講解孔軸基本偏差換算規(guī)則時，通過因果關系講解，讓學生能正確理解其規(guī)則，同時在具體應用過程中能更加靈活，同時能讓學生理解因果關系轉化思想意識，用辯證法去考慮問題，同時提升學生質量意識，精益求精的態(tài)度，有助于提升學生工匠精神在學生中的傳播，有助于提升學生實踐能力，提高學生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應用型高級測量技術人才。

3課程思政元素的挖掘與融入

教師在授課的過程中根據(jù)課程思政目標，教學內容如何挖掘思政元素，讓其完美融合到專業(yè)知識中，促使學生在學習理論知識的過程中，增強學生愛國主義情懷，提高學生質量安全意識，提升大工匠的精神意識，全面提升自我綜合素養(yǎng)，成為社會需要的高級測量技術人才。比如教師引導學生根據(jù)課程需要觀看“大國重器”“工匠精神”“中國裝備”等視頻。引入“大國工匠”和“大國重器”相關視頻，啟發(fā)職業(yè)精神和道德情懷。增加學生民族自豪感、自信心，培養(yǎng)工匠精神。互聯(lián)網+時代，網絡教學資源豐富，教師在授課的過程中采用線上線下混合教學模式是高等教育發(fā)展趨勢，教師通過翻轉課堂等形式引入課程內容相關視頻，讓學生充分進行預習，測量是一項對技術、質量要求較高的職業(yè)崗位，引入“工匠精神”對提高學生質量意識起到重要作用，細節(jié)決定成敗，通過視頻學習，讓學生意識到質量的重要性，能認真學習理論知識，提升自己實踐技能，同時通過“工匠精神”提升學生質量安全意識，發(fā)揮專業(yè)教育中立德樹人作用，對全面提高學生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應用型高級測量技術人才起到保障作用。

總之，《互換性與測量技術》課程是一門實踐性較強的課程，課程思政融合到《互換性與測量技術》課程中是《互換性與測量技術》課程教學改革的需要，也是社會發(fā)展對學生的職業(yè)崗位能力提出了新要求。立德樹人是教育的根本，教育需要滲透到高校各個環(huán)節(jié)中，教育是一個整體、科學、各個部門統(tǒng)一完成育人職能。改變傳統(tǒng)的教育管理者進行育人，教師負責教學的局面，課程思政融合到專業(yè)課程中，發(fā)揮專業(yè)教育育人職能，讓立德樹人滲透到學生在校期間各個領域，全面提高學生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應用型高級測量技術人才。課程思政融合到專業(yè)課程中，就是根據(jù)課程思政目標，課程內容挖掘思政元素，在授課的過程中，發(fā)揮專業(yè)課程育人職能，讓課堂成為立德樹人的主戰(zhàn)場。

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課題名稱：思政課程融入互換性與測量技術課程教學設計理念與方法;

課題編號：YJ2020038;

審批單位：黑龍江職業(yè)學院。

作者簡介：

高維艷，女，1978年8月25日，職稱：副教授，研究方向：機械工程，籍貫：山東即墨。