中職汽車營銷專業模塊任務教學改革研究

王秋實

摘要：新課改背景下，教育體制和教學理念不斷完善和改進，傳統的教學方式已經不能滿足學生對于學習的要求。就目前情況來看，對于中職汽車營銷專業的學生來說，教學不光需要傳授理論知識，還應該明確教學目標和任務，使用合理的方式讓他們理解相關知識，聯合實踐發揮知識的作用。模塊任務教學能夠深化教材知識，幫助教師突破重難點，讓學生在不同模塊中感受探究學習的快樂，促使他們全面發展。

關鍵詞：汽車營銷;模塊任務教學;中職

模塊任務教學將學生當做教學主體，轉變了傳統教學方式，充分體現學生主體地位，挖掘潛能。而在實際教學當中，將一個單元或重難點當做一個模塊，突出內容核心，屬于整合教學策略。此教學方式的提出對于中職汽車營銷專業的教師來說是一個較大的挑戰，應不斷在教學中反思，結合多年教學經營，找到突破口，發揮教學作用，提升學生學習能力，掌握更多與專業相關的知識[1]。

一、轉變教學理念創新教學，加入模塊任務教學

良好的教學方式能夠提升學生的學習興趣和學習能力，在不斷地討論和探究中提升團結協作以及交流能力。這就要求教師轉變教學理念，創新教學方式，讓學生可以被教學吸引。模塊任務教學能夠將一個單元或一節內容轉變為一個模塊，緊扣單元的主題，將理論和實踐融為一體[2]。教師在教學之前需要將單元知識轉變為一個模塊，并做好課前討論工作，讓學生思考與內容相關的話題，如對消費者的購買行為進行分析，讓學生描述如果自己想要買一輛車會買什么車？包括購車用途、價位、顏色等，是否有明確的車型？

例如“汽車歷史與文化”單元教學的時候，將其知識點看作一個整體，課前給出具體的任務，讓學生分組多次討論，保證人人可以參與到學習中，最后由小組組員輪流匯報討論情況，其他組點評。此單元教師可以設置以下問題：汽車發明的時間、各國著名的汽車制造公司等，確保單元知識可以串聯起來。學生在搜集信息的過程中，會將單元內容預習一遍，便于和找到的知識結合在一起，在問題中開闊思路，獲得收獲。并且在這其中還會提升學生團結合作的能力，解決問題。教師還可以利用實際案例，讓學生對這部分的知識有更加深刻的印象，從而了解汽車的歷史。而為了讓學生成為一個合格的汽車銷售人員，在他們上臺講解所解決的問題時，教師可以錄視頻，與之后每次上臺講解做對比，讓學生可以經過多次的操練，去感受話術的表達以及外觀的變化等內容，促使學生不斷完善和改進，增強自信心，提升教學效果。

二、利用校企合作完善模塊任務教學

想要進一步將模塊任務教學效果提升，需要融入校企合作。中職院校和企業之間合作是必然的，不能將其分割，應該將其看作一個整體，此時才可以讓學生學習的知識有效地使用在現實生活中。在中職院校涉及教學內容的時候，應該成分考慮企業機構提出的意見。近幾年，我國社會發展速度較快，每一個行業和之前對比也出現了較多的不同點。中職院校和企業合作，能夠明確現階段職業前沿信息，并將其納入到教學中，從而定向培養學生能力。并且還可以在實習的時候，邀請教師指導，幫助他們學習，分享經驗，從而讓知識良好的轉化，提升學生的學習能力[3]。

例如“汽車配件”這方面的知識，分為三個單元，教師在講解完單元知識之后，將三個單元合并為一個模塊，讓學生復習知識。根據實際復習情況設計一個完整的銷售流程，讓學生參加實踐活動，從而探索汽車中的各種配件，并明確配件的位置、名稱和編號等。然后讓學生參與到企業的汽車配件銷售當中，介紹配件相關內容，并為客戶推薦合適的配件，從而鞏固自身汽車配件營銷的能力，讓模塊任務教學和校企合作相結合，發揮出最大的作用。

三、創設教學情境，建立交流平臺

各階段的學生均會被自己所感興趣的事物和信息吸引，這就要求在開展模塊任務教學的時候需要將興趣當做教學基礎。現如今，中職汽車銷售專業的教師應該創新教學方式，為學生創造學習情境，將任務落實在課堂的每一個環節當中，確保學生具有完整的汽車營銷能力[4]。以“汽車配件銷售”這一單元內容為例，教師利用模塊任務教學方式，整理單元內容后創設營銷場景，布置營銷任務，如在多少分鐘內使用專業話術賣出零件等。教師和學生均會扮演不同的角色，負責銷售的學生需明確客戶的需求，對其針對性銷售。而在配件銷售中，教師可以穿插銷售技巧，輔助學生完成任務，培養學生自主學習和實踐能力。完成任務后教師和其他學生一起為扮演“銷售員”的學生評價，指出不足之處，并記錄此次表現，便于和下次進行對比，讓他們不斷提升自身的專業技能。

此外，還應該幫助學生建立合理的交流平臺，讓他們在其中完成布置的任務和有效溝通。現階段，汽車營銷專業課上和課下的連接十分重要，很多學生因為教師的壓力，會認真完成所布置的任務。但是在下課之后便十分自由，缺少主動學習的意識。基于模塊任務教學的理念，教師需要根據學生的學習能力布置模塊中的課下任務，建立交流平臺，此時可以將時間和空間的限制打破，不斷強化學生的理論知識。“汽車配件庫存管理”建立單元模塊之后，教師將模塊基本內容發到微信群或公眾號當中，還可以整理相關視頻，讓學生完成學習打卡，并根據模塊一步步自主完成學習。而為了鞏固知識，教師可以列出知識模塊，讓學生在模塊中填寫所對應的知識，達成定期抽查學習成果的目的，確保模塊任務教學能夠有效落實。但是需要注意的是，課下模塊任務教學雖然在交流平臺中方便開展，應準確把握時機，不要過多使用此種方式幫助學生鞏固知識，避免出現過于依賴電子設備和網絡的情況。

結束語

總體來說，中職汽車銷售專業的教師應該改變現階段的教學理念，創新教學方法，讓學生將所學知識運用到實際當中。模塊任務教學能夠整理單元知識并對其簡化，利用布置的任務讓學生自主學習，通過校企合作實際運用知識，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]楊陽.以賽促學在中職汽車營銷專業中的運用探析[J].現代職業教育，2020，（46）：138-139.

[2]呂曉霞.翻轉課堂在中職汽車營銷教學中的應用解析[J].現代經濟信息，2020，（8）：175+177.

[3]封桂炎，李金潮.雙創背景下“互聯網+”移動教學模式探索研究——以中職汽車技術服務與營銷專業課程為例[J].時代汽車，2020，（3）：40-41.

[4]周瑤瑤.行動導向教學法在中職汽車營銷專業教學中的運用[J].才智，2020，（4）：57-58.