馬克思主義新聞觀指導下的新聞傳播史論教學模式創(chuàng)新

摘要：新媒體迅速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)媒體的媒介格局發(fā)生巨變，對新聞傳播人才培養(yǎng)提出新要求，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經無法滿足當前新聞傳播行業(yè)發(fā)展需要。目前以馬克思主義新聞觀為指導的新聞傳播史論教學改革，可以幫助新聞傳播史論教學明確自身優(yōu)勢，促進教學模式創(chuàng)新發(fā)展，為社會培養(yǎng)符合時代要求的優(yōu)秀新聞傳播人才。

關鍵詞：馬克思主義新聞觀;新聞傳播史論;教學模式

引言

在劃分傳統(tǒng)新聞傳播類專業(yè)中，通常結合不同媒介類型對其專業(yè)類型進行劃分。例如，新聞學專業(yè)在教學發(fā)展中重點培育社會所需的記者、編輯，進而更好為報社、通訊社輸送人才。在廣播電視新聞學專業(yè)教學中，通常以培養(yǎng)電視節(jié)目策劃和制作人才為主，為廣播電視機構輸送人才。如今，在傳統(tǒng)與新興媒體融合發(fā)展背景下，傳統(tǒng)專業(yè)設計方式已經無法順應媒介發(fā)展新潮流，同時，當代傳媒發(fā)展急需優(yōu)秀的綜合型新聞傳播人才，其人才不僅要具備新聞專業(yè)方面的知識技能，更要具備了解其他專業(yè)領域知識、技能的能力。馬克思主義新聞觀指導下，新聞傳播史論教學應該結合社會對人才的需求特點，加強教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，合理傳遞馬克思主義新聞觀。

一、馬克思主義新聞觀指導下的新聞傳播史論教學模式創(chuàng)新價值

在新聞觀中主要包括馬克思的新聞觀，又包括恩格斯、列寧的新聞思想。通過邏輯更加嚴謹?shù)睦碚擉w系，推動政黨新聞事業(yè)發(fā)展。在黨的新聞輿論工作座談會中，國家提出運用馬克思主義新聞觀指導促進新聞傳播、輿論工作發(fā)展的重要性。在新聞指導觀的引導下可以全方位開展馬克思主義新聞觀教育，提升廣大工作者的工作意識和責任感，正確傳遞時事新聞和政治，促進新聞傳播工作全面發(fā)展。現(xiàn)階段新聞傳播史論教學中，馬克思主義新聞觀指導的應用可以為新聞傳播人才培養(yǎng)匡正立場。在教學模式改革中，學校和教師會以馬克思主義新聞觀為指導，明確新聞輿論工作的意識形態(tài)屬性，并在新聞傳播史論教學中落實將黨性原則放在第一位的要求，通過新聞傳播史論教學集中體現(xiàn)政黨的政治主張、思想意識，提高學生對馬克思主義新聞觀的正確認識。在新聞觀指導下，新聞傳播史論教學需要結合新聞輿論工作必須堅持黨性和人民性統(tǒng)一的觀念，為教學改革和人才培養(yǎng)明確立場和方向，讓新聞教育始終堅持為國家培養(yǎng)優(yōu)秀新聞傳播人才的這一理念，提高新聞傳播人才培養(yǎng)效率。目前，新聞傳播領域出現(xiàn)許多亂象、輿論危機，這在一定程度上和新聞產生者的新聞觀念有著較大關系。具體而言，新聞傳播者如果始終堅持正確的立場和態(tài)度，引起警覺，注意相關新聞問題的防范和規(guī)避，那么可以更好地促進正確新聞觀的傳承和發(fā)展。新聞傳播史論作為培養(yǎng)未來新聞傳播者的重要課程，應該以馬克思主義新聞觀為指導，加強學生正確新聞傳播觀念和意識培養(yǎng)，讓其更好在未來傳播時事政治、正確新聞熱點。

二、馬克思主義新聞觀指導下的新聞傳播史論教學模式創(chuàng)新路徑

（一）采用跨學科聯(lián)合培養(yǎng)方式

方位培養(yǎng)綜合性新聞傳播人才是目前新聞傳播史論教學模式創(chuàng)新方向，在馬克思主義新聞觀指導下，其教學應該采用跨學科聯(lián)合培養(yǎng)方式，加強各院校在跨學科培養(yǎng)人才方面的合作和努力。以中國人民大學新聞學院為例，在人才培養(yǎng)中不僅運用了跨學科聯(lián)合培養(yǎng)方式，又創(chuàng)辦了跨學科聯(lián)合培養(yǎng)的雙學位實驗班，重視學生多元化能力的培養(yǎng)，如此一來使其教學水平顯著提升。學生在系統(tǒng)學習新聞傳播史論專業(yè)課程的基礎上，又繼續(xù)學習了與新聞傳播學科有關的各類課程，并在教師指導下完成跨學科理論、技能的復合。在跨學科聯(lián)合培養(yǎng)中，學校需要始終堅持馬克思主義新聞觀，按照實際發(fā)展情況，加強優(yōu)質教育資源的整合，明確辦學定位。新聞傳播史論教學可以通過文理交叉，新媒體技術納入教學重點等方法，促進課堂教學改革和發(fā)展。

（二）構建完善的課程教學體系

一方面，特好學校可以構建學界業(yè)界聯(lián)動機制，不斷邀請業(yè)界編輯等新聞工作者到校教學或者培養(yǎng)學生，采用講座、研討會的方式向學生講解新聞傳播史論教學知識，為學生提供可以和一線新聞工作者接觸的學習機會。另一方面，在課程教學體系改革中，新聞傳播史論教學應該積極分析馬克思主義新聞觀，并將其包含的觀點、思想融入到新聞傳播史論教學中。組織新聞傳播史論教學實踐活動，為學生提供實踐實訓平臺，讓學生在理論和實踐相結合的學習中了解馬克思主義新聞觀以及相關理論知識，幫助學生有效提高課堂學習效果。

（三）促進校企合作與實踐教學

各院校在新聞傳播史論教學發(fā)展中，應該主動尋求校企共建的機會，通過校企合作形式，完善校內新聞傳播人才培養(yǎng)需要的實驗設施設備，為學生實踐學習提供保障。比如拍攝設備、剪輯設備等。在正確新聞觀念指導下，重點培養(yǎng)學生動手能力和實際操作能力。學校在校企合作中，可以和新聞單位共同創(chuàng)建的學生實習基地，加強網(wǎng)絡化新聞生產平臺建設，使學生在校企合作教學機制的推動下，提升參與新聞工作的能力，豐富實踐經驗。除此之外，在校企合作中，學校和企業(yè)可以共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才，積極傳遞馬克思主義新聞觀，掌握媒體企業(yè)對人才培養(yǎng)需求，從而針對性地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為媒體和企業(yè)輸送更多人才。

結語

以馬克思主義新聞觀為主導的應用中，可以為新聞輿論事業(yè)的發(fā)展提供指導思想，該新聞觀是在與時俱進中不斷完善、充實的理論體系。目前新聞傳播史論教學模式改革中，學校應該構建更加完善的課程體系，加強學界業(yè)界聯(lián)合機制建設。

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作者簡介：郭嵐（1971.12），女，漢族，四川成都人，成都大學文學碩士，講師，從事新聞業(yè)務研究。