一帶一路背景下強化英語專業學生民族文化認同的研究

陳垚 孫瑋 范思儀 周子群 董艾琳

摘要：課題以《一帶一路背景下強化英語專業學生民族文化認同的研究——基于河西走廊張掖地區文化的樣本分析》為題進行項目效果調查研究，為加強英語專業學生傳統民族文化認知，提高民族傳統文化的認識水平，用英語講好中國故事，弘揚傳播優秀傳統文化，進一步響應國家文化“走出去”戰略的號召。以河西走廊張掖地區為例，來探尋英語專業學生的文化認同。

1.簡介

自然條件優越，物產富饒。作為一帶一路的重要交通，張掖是古代絲綢之路的必經之路，憑借優秀的地理條件，張掖地區經濟繁榮昌盛，便有了“金張掖”[1]之美稱。根據趙有苓的學術調查報告《絲路天馬行——丹山馬場》[2]描述，丹山馬場自古以來就有重要的軍事要地。對于河西走廊來說張掖地區是必不可少的文化發展基地，是連接中外文化的重要地區。英專生對于文化認同的研究在河西走廊張掖地區的了解據調查研究顯示較差，大部分同學并不十分了解當地文化，導致文化發展認同“貧瘠”。為此我們進行了三方面的分析：

一方面為一帶一路背景下對西北地區的影響：一方面以河西走廊文化了解程度;另一方面以英專生對張掖地區文化認同程度以及發展方向。

調查研究原因：第一，隨著中國的經濟不斷發展，文化差距也逐漸拉大，對于以張掖地區為主的西北地區文化發展較為落后;第二，國家政策的適應程度，及實施條件的進一步了解;第三，對于英語專業學生未來就業發展的進一步調研。民族文化的認同是經濟文化發展的必要發展條件，英專生作為學習外語文化語言的人士，擔任著對外講好中國故事的傳播鏈的重要一環，為此要承擔好講好中國故事，更好做好傳播中國優秀傳統文化張掖地區作為河西走廊的關鍵地區，深受我國文化經濟發展的一帶一路政策的影響。

2.研究綜述

所研究的英專生對于民族文化認同這一方面的課題，我們暫時還沒發現有其他研究，大部分自行探討;存在有關文化認同的研究，為此根據我們的調查問卷。

張掖自古以來就是絲綢之路商賈重鎮和咽喉要道，取“張國臂掖，以通西域”之意命名張掖，甘州即甘肅省名“甘”字由來地。張掖素有“塞上江南”和“金張掖”的美譽，既有“半城蘆葦”的自然美景，也有“半城塔影”的歷史風貌。[3]

文化認同是個體對于所屬文化以及文化群體形成歸屬感及內心的承諾，從而獲得、保持與創新自身文化屬性的社會心理過程。此觀點代表人物陳世聯認為：認同既是一種個體認同，也是一種社會認同[4]。強調了個體向文化群體積極地靠攏，與文化群體最終融為體，成“我們”這個共同體。對于我們英專生，文化認同對于我們來說是更一層的深度了解文化的過程，我們對自己國家文化認同，講好中國故事，為促進世界的文化的進一步發展。

3.實施過程

查閱資料我們組規劃了三次主要研究調查，去學校圖書館尋找相關書籍以及資料，而后第一份問卷調查--有關一帶一路背景下學生們對河西走廊張掖地區文化了解程度以及民族文化認同感，另一份問卷調查--側重點于英專生與非英專生對于河西走廊附近城市建設認同。

問卷調查第一次問卷調查：我們提出對文化程度以及文化認同的了解，所以打算進行與專業匹配度較高的問題，像專業對口到張掖地區的發展;目前張掖地區旅游業發展的前景觀望等。第二份問卷調查：英語專業學生就業于老師，少部分會選擇其他職業，比如外貿翻譯，旅游發展等等;我們組認為，文化認同不一定只有書面或表面，仍然存在于就業，志愿者等實際行動中，河西走廊地區也有英專生一定的前景。

4.研究調查分析及有關建議

問卷分析根據第一個問卷：“英語專業學生對于張掖文化的了解程度”。整合數據發現有92%的同學比較了解張掖地區，有8%的同學一點都不了解張掖地區。第二個問卷“英語專業學生對于民族文化認同程度”，可發現，66.7%的同學表示認同，29.6%的同學表示比較認同，還有3.7%的同學表示不認同。大部分同學對張掖地區有些許了解，但是還有一部分學生對于張掖地區為代表的民族文化還是了解為零，因為他們甚至不知道張掖地區的地理方位。如果英專生在學習外國文化的同時，不了解我國優秀的民族文化，只能感受外國的異域風情，卻感知不到我國民族文化的瑰麗，這樣很有可能失去對自己民族的初心，變得崇洋媚外。

出現的問題從調查問卷的調查結果可以體現出以下兩個方面的問題：第一，去過張掖地區旅游過的同學很少，這說明當地的對于其文化的宣傳不到位。第二，對于很多大學生來說，很少部分同學知道或了解過這個地區。

解決方法針對調查問卷的問題，我們有以下幾個可以有效解決問題的可行性方案。首先，我們認為首先應該加大對張掖地區傳統文化的有效宣傳，這需要當地政府以及人民的共同努力。傳統文化隨著時代的變遷，有些事物必然在歷史中會被湮滅。這是歷史的趨勢，也是歷史的必然性。但我們作為炎黃子孫有責任，有義務將優秀的傳統文化繼續傳承下去，比如通過修建博物館的方式使文化產業化;當地人民也要積極配合當地政府的政策安排，維護好特色旅游景點的完整，保護環境，為宣傳當地特色文化出一份綿薄之力。其次，作為受眾的新時代青年大學生們也要具備傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化的的意識，要有意識的多去了解我國的優秀傳統文化。

針對第二大問題，我們認為各個中小學校以及各大高校應該加強對學生的傳統文化教育，將中國優秀的傳統文化有關的知識融入到學校的日常教學當中，例如，開設專門宣傳優秀傳統文化的課程，舉辦以傳統文化為主題舉辦相關主題的講座，使學生們潛移默化的吸收傳統文化相關知識。古代文明和現代文明一脈相承，文化和歷史是見證文明進步的軌跡，我們無法挽留逝去的歷史，但我們可以留住歷史給予我們的文化，歷史是路，社會是車，文化是車的動力。

5.結語

總之，作為英語專業的學生，我們不能只在意那些經濟發達地區更是要去經濟發展前景大的地方做出貢獻。根據我們的調查問卷數據，英專生最多的選擇是教師這一職業。所以文化認同對于英專生來說是必須的，只有正確的認識和尊重民族文化，才能真正的去傳播正確的價值觀。

通過我們組內商討及對問卷的組織可以看出來，只有我們去真正的了解和學習了這些知識，我們才可以真正的為張掖地區貢獻出我們的力量。對于民族文化來說，張掖地區內是少數民族聚集的地區，我們不僅要了解他們的歷史文化，更要去尊重他們的文化。這樣我們才可以真正的的做到用我們的專業知識去進行河西走廊張掖地區的文化認同。

參考文獻：

[1]王宗元、王秀琴，《張掖》，旅游教育出版社出版，2001-9

[2]趙有苓《生命世界》高等教育出版社2012

[3]唐國增《圖說張掖丹霞地貌》甘肅文化出版社出版，2016

[4]鄭培凱、鄢秀，《文化認同與語言焦慮》，廣西師范大學出版社出版，2019-2

基金：桂林理工大學2021年校級大學生創新創業訓練計劃支持項目：一帶一路背景下強化英語作業學生民族文化認同研究——基于河西走廊張掖地區文化的樣本分析（項目編號：202110596898）。

通訊作者：孫瑋