任務驅動教學法在小學足球教學中的應用

王鵬舉

摘要：隨著我國加大義務教育教學改革，提升教學質量，學生知識儲備得到提升，學生身體素質卻沒有提高，教育部因此加大學校體育校園足球的開展，然而學生對于運動技能的掌握以及健康的運動習慣和體育核心素養形成都沒有達到預期。基于此，本研究將任務驅動教學法與小學足球課程教學活動作為主要研究內容，提高教學效果，促進運動技能掌握、運動習慣和體育核心素養的養成。

關鍵詞：任務驅動教學法;小學;足球教學

任務驅動教學法是建構主義學習理論實際教學中的運用，根據課程標準，創設教學所需的學習情境，將學習內容設計到任務中，通過激發學生主動完成任務，通過完成任務的過程，借助教師的幫助與同學間的相互交流合作，運用已掌握的知識與技能，分析任務了解任務中的知識，解決任務中的問題，促進原有知識與新知識的結合，形成知識架構。足球教學改革應從教學方法著手，進而提高教學質量和足球技術水平，因此任務驅動教學法的研究顯得尤為重要。

一、任務驅動教學法在小學足球教學中的應用意義

（一）任務驅動教學法為足球教學提供新思路

將任務驅動法與小學足球課程相結合，根據學生的現狀教師對足球課程的任務和目標進行設計與調整，突出足球教學中任務主題，使得小學足球課程更科學合理，從而激發學生對足球課程的興趣，積極主動的去完成學習任務，同時獲得寶貴的足球教學經驗和教學思路。

（二）任務驅動教學法有助于培養學生學科核心素養

通過對實驗前與實驗后學生對學習足球興趣的調查問卷整理分析，任務驅動教學法相對于傳統教學法能夠更好的提高學生對足球課程的興趣，同時實驗班相對于對照班養成了良好的足球運動習慣，培養了體育學科核心素養，任務驅動教學法相比于傳統教學法能有效的提高學生對足球課程自學、研究、討論的能力，同時促進學生團結協作努力思考解決問題的能力。

二、任務驅動教學法在小學足球教學中的應用策略

（一）明確任務驅動教學法在小學足球教學中的應用原則

首先，要堅持教師主導的原則。任務驅動教學法能否順利的實施，取決于教師根據教學目標、學生學情以及個體差異，而設計吸引學生學習興趣的任務情境，激發學生的主體意識，促進已有知識和新知識的結合形成學生自己的知識架構，教學過程要注意學生的學習動態，避免學生學習過程陷入迷茫，引導學生向教學目標的方向學習，學習過程中要及時給出提示與幫助，學習后要給出具有建設性的意見和積極的評價，肯定學生主體學習氛圍，讓學生在學習過程中獲得成就感。

（二）培養學科核心素養，促進終身體育目標的實現

學校體育教學改革要多種教學方法的運用，抓住每一種教學方法的關鍵所在，發揮其最大優勢，任務驅動教學法的關鍵有三點，一是任務的劃分，把控任務的難易度，由易到難對于培養學生體育習慣更有幫助;二是任務驅動教學法屬于開放課堂，突出學生的主體地位，同時保持教師的主導作用，對于激發學生的學習興趣效果明顯;多元化的評價機制，重點放在鼓勵與反思互評，幫助學生形成正確的動作，同時養成終身體育的意識。

（三）不斷提升自身素養，在教學中滲透德育教育

在高速發展的今天，學生通過互聯網不斷的認知外面的世界和流行的事物，隨著學生認知不斷的提高，學生的特點也在發生著變化，因此體育教師需要提高自身的素養，才能更好的把握學生的特點，發揮教師的引導作用;體育課堂不同于其它學科，主要是進行身體鍛煉的課程，在課程中把立德樹人做為首要教學目標，培養正確的思想價值觀與行為規范，都將有助于提高課堂教學效率。

（四）任務教學法貫穿課堂教學的整個過程

課前是任務的設計與引入部分，根據教學目標、學生情況設計符合的教學情境和任務，任務要與本節課內容緊密結合，如運球階段的任務驅動教學法的應用，通過觀看視頻以及圖書，第一次課所設計的任務 1 足球中為什么要運球，任務 2 就是足球運球有多少種方法，任務 3 運球最常用動作是哪個，任務 4 最常用動作觸球部位和動作姿態如何。通過觀看視頻以及任務驅動，學生對足球運球的知識架構有初步概念，為后續學習打基礎。

課中是任務的執行部分，在情境中執行任務，引導學生完成任務解決問題，教師進行指導評價。以足球運球為例，豐滿學生對足球運球知識的架構，規范技術動作，培養學生自主以及合作解決問題的能力，教師階段性評價激發學生學習動機。足球運球在熱身中設計情景游戲“松鼠采集堅果”，任務 1 以自己的方式將“堅果”就是足球運回松鼠的家中，任務 2 如何將果實更快運回家中，準備階段重點是調動學習的樂趣，保證安全的前提不做過多限制，進而與課前的任務進行呼應，實現學生主動學習后的實踐，執行任務。進入基本部分首先解決準備部分的任務，如何更快更好的將果實運回家中，引出足球腳背正面運球，通過學生的示范和交流規范技術動作，進入強化練習階段，保持熱身部分的情境，加入限制條件 1，只允許用腳運輸果實，限制條件 2，運輸中躲避障礙，設計的任務 3 如何能躲避障礙，通過練習后的交流引出運球的要點遠離防守人和節奏感，任務 4 運輸果實中誰運的又快又穩引出足球運動的主動觀察意識習慣。在練習后，通過學生對運球好的同學評選，規范技術動作，學生獲得成就感激發學習動力。

總而言之，在小學足球教學活動開展過程中，教師應當重視任務驅動教學法的應用意義，在教學實踐過程中，學校和教師，要明確任務驅動教學法在小學足球教學中的應用原則;培養學科核心素養，促進終身體育目標的實現;不斷提升自身素養，在教學中滲透德育教育;任務教學法貫穿課堂教學的整個過程，進而推動小學足球教學目標的實現，提升小學生足球技能素養。

參考文獻：

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