淺析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

楊春艷

摘要：數(shù)學(xué)在生活中無處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生能夠解決問題，也要為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)效率、效果及效益，照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論積累，文章圍繞構(gòu)建有效課堂的措施與方法結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

義務(wù)教育時期的數(shù)學(xué)課程應(yīng)考慮到基礎(chǔ)、普及和后續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。在教學(xué)中，既要考慮到所涉及的知識在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，也要具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，為合理布置課堂流程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情景，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例提出以下三種方法并進(jìn)行簡單的探討。

1結(jié)合實(shí)際實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要考慮到學(xué)生的接受水平。從客觀角度來講，小學(xué)時期學(xué)生的大腦發(fā)育尚不完全，因此在接受、理解、認(rèn)知包括世界觀等都有所缺失。因此相對于理論，實(shí)際存在的物品更容易被理解和認(rèn)知。無論是認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字、學(xué)習(xí)簡單的四則運(yùn)算或者是認(rèn)識鐘表、時、分、秒等內(nèi)容，實(shí)物都比文字更容易被學(xué)生接受。新課標(biāo)中，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因此除了由教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐外，也可以鼓勵學(xué)生自發(fā)進(jìn)行實(shí)踐，主動尋找可以用于實(shí)踐的課題及工具，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高學(xué)習(xí)能力，接受新知識，理解新定義，也由此提高課堂有效性。例如在“數(shù)學(xué)廣角——找次品”這一課時，可以通過提供天平、樣品等教具，鼓勵學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行動手操作。從三份樣品開始逐步增加，并將結(jié)果記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，然后以小組總結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)律中總結(jié)歸納出解決方法。從實(shí)踐到理論，從具體實(shí)物到規(guī)律總結(jié)，不僅可以通過這種形式鍛煉學(xué)生們的合作能力和溝通能力，也能夠讓學(xué)生們更好、更高效的理解、學(xué)習(xí)、歸納，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

2運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生興趣

在21世紀(jì)這個信息化的時代，影像、圖片、功能性軟件都可以在課堂中發(fā)揮巨大的作用，鮮艷明亮的圖片、動聽悅耳的音樂、生動易懂的動畫夠能更好的吸引孩子的注意力，提高學(xué)生們的興趣。除了這些事先準(zhǔn)備好的課件，一些針對教育開發(fā)的具有指向性和與教學(xué)匹配的功能性的軟件也能夠在課堂中起到很大的作用，比如“幾何畫板”可以方便學(xué)生理解圖形的運(yùn)動，教師可以提前繪制好動畫，在課堂上播放，也可以與學(xué)生互動，讓學(xué)生更直觀的體驗(yàn)到圖形的變化、平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等一系列運(yùn)動;Excel自帶的表格繪制也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)柱狀圖和折線圖的時候更直觀的感受到圖件隨數(shù)值的變化。而且相對幾何畫板對操作有一定要求的軟件，Excel操作更簡單，效果更直觀，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的幫助。

3優(yōu)化課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問

在我國的文化和傳統(tǒng)認(rèn)知中，教師屬于權(quán)威的一方。在課堂上很多時候是教師在講一場“獨(dú)角戲”，而學(xué)生只是沉默的聽眾和被動的接受者，即使偶有幾個問題回應(yīng)也是寥寥無幾，甚至在某些教師的課堂中，即使存在淺顯的疏漏或錯誤也不會有學(xué)生指出。因此優(yōu)化課堂氛圍，增加與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是很重要的開端，讓學(xué)生學(xué)會提問才能使他們學(xué)會主動思考而不是一味的被動接受。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要將態(tài)度放在更平等的位置上。友善的態(tài)度和鼓勵的姿態(tài)可以使一些本就比較活躍的學(xué)生更快的積極響應(yīng)，而一個好的開始則會逐漸帶動課堂的氛圍。對于相對內(nèi)向的學(xué)生，則要以引導(dǎo)的方式使他們逐漸適應(yīng)和融入班級的環(huán)境氛圍，盡可能的照顧到不同性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)乘法口訣之后讓學(xué)生以玩撲克牌的方式進(jìn)行四則運(yùn)算來算24點(diǎn)，如出示“3、6、7”三張牌，讓學(xué)生嘗試用“+、-、×、÷”的方法來進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生們小組討論并作答后鼓勵學(xué)生提出什么樣的數(shù)字能夠構(gòu)成24點(diǎn)，更換卡牌如數(shù)字“2、3、4”鼓勵他們尋找數(shù)字的規(guī)律并與所學(xué)的乘法口訣如“4×6=24、3×8=24”等聯(lián)系起來。繼而引發(fā)他們對于乘法口訣更深刻的記憶和運(yùn)用。然而提問是手段，解決問題是最終目的。問題的解答以教師的講授為主，小組之間的互相討論為輔，但不能僅僅機(jī)械的回答所涉及的問題，而是要充分的解答所提出的問題，在必要的情況下可以適當(dāng)?shù)脑黾右稽c(diǎn)教材上沒有的相關(guān)材料和知識點(diǎn)，使學(xué)生們能夠充分的體會和理解所學(xué)知識，這樣也能提高他們認(rèn)識和分析問題的能力和水平。最后應(yīng)當(dāng)由教師來組織學(xué)生梳理總結(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，對于教材的關(guān)鍵點(diǎn)，重要的知識點(diǎn)和學(xué)生理解難度較大的地方進(jìn)行充分而詳細(xì)的重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生能夠掌握。

結(jié)束語：

在大力推行新課標(biāo)的背景下，結(jié)合新興科技，充分調(diào)動課堂，用實(shí)踐、影像、聲音、文字等多種方式進(jìn)行教學(xué)，盡可能的照顧到不同的理解能力和天賦的學(xué)生，以達(dá)到面向全體學(xué)生的要求。不斷優(yōu)化教學(xué)方式，積極完善與學(xué)生的互動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合適情景，構(gòu)建有效課堂，盡可能提升教學(xué)效率，讓學(xué)生們能夠取得更好的成績，未來有更好的發(fā)展。

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