新時代幼兒園教育評價改革的研究

劉娟

摘要：幼兒園的教育活動主要圍繞幼兒開展，幼兒的教學目標應當僅僅跟隨發展的教育理念，同時要科學合理的選擇教學評價方式，借助現代信息技術分析數據的準確性和客觀性。在實際教學的過程中，對教學過程和結果的分析十分關鍵，參與人員需要了解教學的實際情況，通過開展教育評價才能更好地提升課堂教學的效果。

關鍵詞：新時期;幼兒園教育;教育評價;策略

教育評價指的是在一定教育價值觀的指導下，結合教學的實際情況指定的教學目標，通過教學模式和放大，實現獨立教育活動和過程的一種評價。幼兒園的教育評價環節十分關鍵，就當前的情況來看，幼兒園教育評價的現狀并不樂觀，幼兒園尚未完善教育評價體系，更多的是關注教學的績效和評價，教師的評價過于單一化，且相對簡單，并不能滿足當前幼兒教育發展的趨勢。

1當前幼兒教育評價過程中存在的不足之處

1.1教育評價體系單一化

幼兒園的教師職稱評定是幼兒園教育評價過程中的關鍵組成部分，同時優化調整大量的評價準則了解教師自身的專業素養水平和教學能力。基于微觀的角度來看，部分幼兒園的教學評價大多是表面的總結性評價，并沒有站在長遠的角度上發掘教師的發展性和潛能，同時忽略了對教師的培訓和指導，并不能很好地展現出教師的發展性和重要性，同時很難實現對教育評價資源的優化配置。部分幼兒園的教育評價并沒有注重加強教師的發展內在動力和教育理念方面的研究，同時也對教師產生了很多誤導，這就導致部分教師在教學過程中更多的關注對教學內容的分析，并不注重幼兒的個性化成長和發展需求。

1.2對教學評價片面化

幼兒園的教育評價活動，不僅僅是對教師的評價，同時也是對幼兒的評價，基于新時代的背景下，社會各行各業對幼兒教育活動越來越重視，教師在教學的過程中要承擔起幼兒教育的責任，基于自身專業水平發展的需求下，熟練掌握學生的學習情況和實際需求，同時承擔起學生引導者的角色。但是，在評價的過程中，教師大多注重知識的傳輸，只是為了完成評價的任務而評價，并沒有重視對評價內容的分析和判斷，實際的評價過于隨意。另外，評價的結果脫離主觀性，和幼兒實際發展的需求相背離，最終的評價結果并沒有一定的指導性，導致大量的資源浪費。

1.3教育評價沒有一定的系統性

教育教學是一個系統性的工程，不是一蹴而就的，需要投入大量的時間和精力。就當前的情況來看，實際教育評價的過程中，斷點式教育評價十分明顯。其中，教育評價的內容主要以對教學活動的分析和搜集信息為主，同時按照不同的教學標準評價教學的過程，同時進行科學合理的判斷，其中對于全面性的評價十分關鍵。幼師需要結合不同的教學活動展開教學評價，實際教學過程中，不能忽視教育系統性的評價現象，導致教育的評價過于斷點式，教師在評價的過程中大多選擇單一性的評價模式，并沒有選擇采取多樣化的評價作為教學評價核心，對教學活動的目標探究的內容較少。

2新時代幼兒園教育評價改革的策略

2.1注重學生的教育評價工作

幼兒園的教育評價工作應當和管理人員的工作緊密結合，同時將這一工作作為幼兒園教育活動中的重要組成部分。在評價的過程中盡可能的避免出現主觀性和隨意性，同時要正確了解評價人員的核心地位和主要要求，同時明確不同的工作內容或形式，日常教學評價和過程評價有機結合，要樹立正確的教學評價理念和態度，同時在教學的過程中采用科學合理的教學評價形式。幼兒園也要充分發揮教育評價的優勢和作用，為教學活動的評價營造良好的評價氛圍，同時貫徹落實前期的指導工作，將教學的研究活動和評價活動緊密聯系，同時明確教學評價的主要任務。

2.2健全完善多元化的教學評價

幼兒園的教育評價活動主要是為了提升課堂教學的質量，確保教學活動的順利進行為最終目的。教師在教學的過程中要盡可能的避免落入簡單的評優。評先的過程中，減少評價活動中的急功近利色彩。幼兒園的教學活動在評價的過程中要實現一定的發展性和全面性，同時健全完善教育評價的體系，嚴格按照相關的教學標準和需求，提升教師自身的專業水平，同時確保教師能夠創新改革教學管理的策略和評價模式，同時深化和幼兒之間的聯系，結合幼兒不同的年齡階段和發展需求，采用針對性的教學評價策略和方法。另一方面，幼兒園應當注重實施獎懲制度，并將教育的過程性評價和結果評價緊密結合，保障評價的全面性。

2.3注重教育評價主體的關聯性

幼兒園要加強和家長之間的溝通交流，同時保障社會各界人士都能參與到教學評價活動中去，通過加強直接評價和間接評價，開展各種各樣的家長會和座談會，讓家長和社會各界人士對幼兒教育活動有一個宏觀的認知，從而為幼兒園的教育評價活動做出一定的貢獻。另外，對于條件較好的幼兒園來說，可以適當的邀請專家學者參與教學評價，并就評價過程中存在的問題尋找解決的辦法，積極尋求專家學者的幫助，聽取專家的意見，從而展現工作的科學性和有效性，另外，不同的教育評價內容需要結合幼兒自身發展的實際情況，在評價的過程中滿足幼兒發展的需求，在教學的過程中注重因材施教，尊重學生的主體地位，為幼兒創造良好的學習環境。

2.4提升管理人員的水平是提升評價的保障

進行內部評價的過程中，幼兒園的園長、副園長等管理人員自身的教育評價能力有著十分重要的作用。通過相關研究結果表明，任何制度或是教學項目要想完成預期的目標，都要結合教學的質量，在實際教學過程中受到執行人和領導的影響。相關管理人員自身的教育評價能力影響內部判斷的專業性。不斷提升管理人員的評價能力為幼兒園的評價奠定基礎。評價這一內容主要是依托于事實做出的判斷，因此教育評價的能力主要體現在以下幾個方面：熟練掌握評價的標準、合理的采集數據信息、提供專業性的指導。評價是要依托于一定的評價標準作出相應的判斷，標準是評價的尺度和依據，評價的標準主要體現的是基于社會文化背景下，對幼兒園教育的期望，展現出社會發展對兒童和教育方面的需求。

總結

貫徹落實幼兒園教育評價時，要注重將理論分析和實踐探究活動緊密結合，同時了解新時代教育評價過程中的實際需求，才能更好地開展幼兒園評價工作。

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