大班值日生工作的實施策略

◆馬雅晴 安徽省水利廳機關幼兒園

隨著大班幼兒年齡增長，他們有了良好的自理能力。教師開展內容豐富多彩的值日生工作，可以讓幼兒在值日生工作中生活技能得到提升，自我價值及為集體服務的責任意識也得到加強。在實踐中，大班幼兒在生活自理的基礎上可以勝任很多工作，教師可根據幼兒的個體差異，實施不同內容的幼兒值日生工作。

一、通過多種形式引導幼兒值日生工作的學習、落實

（一）集體學習的形式

教師利用語言繪本故事《我是值日生》，和幼兒一起討論值日生的工作職責和收拾整理的方法與技巧，養成做事細致、有條理的好習慣。激發幼兒做值日生的任務意識，體驗為他人服務的快樂。通過學習社會常識《預防新冠肺炎》等知識后，加強值日生監督同伴是否落實七步洗手法的步驟。

（二）實際操作的形式

幼兒在實際操作過程中用學習、探索、溝通、反思、再嘗試的方式去完成每一項值日生工作，幼兒工作看似簡單，但是細節上總是會出錯，在墻面圖文并茂和教師的示范引導下進行大膽的多嘗試、多鍛煉、多總結經驗，幼兒在工作體驗和實踐操作中才能獲得收獲與發展。

（三）團隊輪周的形式

教師根據班級人數，結合值日生工作內容，劃分幾組團隊，按照學號順序確定團隊成員，每組團隊值日工作為一周，周五離園前下一組團隊提前自主選擇工作，提前預習鞏固該工作的內容要求與細則，做好充分準備。每天工作后，師幼共同點評，讓幼兒有目標的工作，循序漸進，從“不會”到“會”的過程很重要。幼兒要明確工作職責，教師為幼兒創造機會，促進幼兒在原水平上得以提高。引導團隊之間要互相幫助，以強帶弱，共同完成一日值日工作內容。團隊互相協助，即可在團隊星星瓶里加入獎勵球，瓶子擺放在顯眼的位置。每個團隊坐在一起，桌子上貼著與瓶子相對應的顏色。在鮮明的對比下，團隊之間進行無形的競賽，瓶子裝滿后可以向教師提出一個特殊愿望，比如：在安全的情況下去戶外自由的玩耍，吃冰淇淋、蛋糕，兌換禮物等，來促進幼兒用行動，努力爭取獎勵。

(四)家園共育的形式

家園共育是重中之重，教師應及時將教育理念傳遞給家長。共同培養幼兒勞動意識和能力，放手讓幼兒做力所能及的事情，可以采取的方式有：

1.商量約定法。例如，你可以幫助我做什么事情嗎？今天買的東西很多，可以幫我拿嗎？你自己的玩具柜、書柜、小書包要自己來收拾整理，你已經長大了。

2.互相教授法。給幼兒提供機會，讓幼兒在家教家人所學到的新本領，比如，如何正確地擦桌子，我不會，你可以當家里的小老師嗎？家長可教授幼兒更多的生活技能，讓幼兒在學習的過程中體會勞動的快樂。

3.視頻打卡練習法。教師把科學育兒的理念分享給家長，以每天線上視頻打卡的方式鍛煉幼兒脫衣、疊衣、穿衣、塞衣服等能力。第二天教師及時表揚和獎勵積極打卡的幼兒，并且舉行“穿衣小能手”比賽活動。

二、發揮環境在值日生工作中的引導作用

（一）圖文并茂

師幼共同設計“今日小當家”“值日生做什么？”等墻飾，以墻飾為載體，以目標導向為依托，設計出值日生活動過程。側重探究幼兒創造性值日生工作內容，改變過去以呈現幼兒作品為主，轉變為呈現幼兒探究為主，以及在墻面上展示如何進一步的探究。在值日生工作具體內容、細則中，以墻面環境滲透。墻面布置不僅美化了教室，更使其成為一面“會說話的墻”，與幼兒進行互動，提醒幼兒值日生工作的開展。

（二）教育一致性

值日生工作看似簡單，但對幼兒來說，每一項內容、細則都很重要，班級教師對值日生工作引導方法要有一致性，可通過多種方式鍛煉幼兒對工作內容、細則的操作熟知。保育老師在生活環節中做到重難點示范講解，引導幼兒該如何正確地完成工作。教師之間要相互溝通，討論后具體實施細則，發現不妥時，根據幼兒的能力調整、反思，要思考如何讓值日生工作開展得有條不紊。教師要真正地培養幼兒班級主人公意識。教師退在旁邊觀察，適時指導即可，給幼兒足夠的空間、時間，去提升生活自理能力和管理引導能力。

（三）潛移默化的影響

教師要成為幼兒的伙伴和榜樣，教師要能夠通過直觀做法帶動促進幼兒成長。比如，請保育老師示范“如何正確地擦桌子”：幼兒觀看擦桌子的步驟，保育老師強調步驟要點和重點，并錄制視頻。每天餐前抽5分鐘帶幼兒鞏固復習步驟，再進行開展“擦桌子”比賽。保育老師當評委，當幼兒步驟出錯時，進行及時的指導與糾正。

三、榜樣激勵的作用

（一）榜樣示范法

教師尊重幼兒的發展水平、能力、經驗，利用不同的教學方法，注重個體差異。利用同伴之間的溝通、探討解決難題，同伴“幫帶法”也起到了榜樣作用，比如：餐后送飯、菜桶到食堂，開始由教師陪同，工作熟悉后，教師嘗試著請能力強的幼兒帶能力弱的幼兒去完成任務，在做任務前教師提前進行安全教育提醒，同伴之間相互監督，在規定的時間內向老師匯報任務完成情況，經過多次訓練后，能力弱的幼兒每次都要爭著搶著去工作。

（二）表揚鼓勵法

教師利用各種契機對值日生進行表揚，以團隊合作為共贏，小組幼兒工作表現突出，得到同伴的贊揚認可后，到老師處領取積分卡，積攢10分后，可兌換一件禮物。但在工作中出現問題，教師應以反思的方式引導幼兒分析探討，主動糾正不足，不斷提高值日生工作服務水平，幼兒在升入小學前生活自理能力將會大幅度提升。

（三）團隊合作法

值日生工作是比較分散、零星的，沒有集體活動易于組織，教師觀察不到之處，團隊之間要互相監督，反饋情況，讓幼兒明辨是非，知道如何去工作。如：照顧自然角，把植物搬到戶外曬太陽，為了節約時間，該工作負責人可以邀請同伴進行幫助。早操裝衣筐太大，一人無法搬下去，可以邀請同伴幫助，一起完成工作。逐步培養幼兒團隊合作精神，讓幼兒在合作的氛圍中，去感受群體之間的關系和重要性。在團隊中分工明確，為了完成共同任務，必須互相學習、互相幫助、互相配合，為實現團隊的目標共同努力。

值日生工作是幼兒在園為集體服務的一種形式，是勞動教育的一個重要組成部分，對幼兒進行素質教育具有重要的意義。教師要尊重和方便幼兒對值日生工作的意愿表達，培養幼兒不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。尊重和滿足大班幼兒不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦、代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立，讓幼兒知道自己長大了，樂意做更多的事情。現在，大部分幼兒的動手能力明顯增強，教師常常聽到幼兒爭著說“我來做！”。