小學《道德與法治》教學中德育滲透的策略初探

阮梅芳

【摘要】小學《道德與法治》課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。《道德與法治》教師樹立德育要注重學科滲透的育人觀念，要挖掘《道德與法治》學科蘊含的德育元素，設計與學生生活和道德發展水平相適應的教學活動，以學生喜聞樂見的活動渠道，使學生在體驗感悟中獲得德性成長，促進學生道德發展。

【關鍵詞】小學《道德與法治》;德育滲透;德性成長;家國情懷;知行合一

教育的首要任務是育人。《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）的課程育人指出：充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標中，融入滲透到教育教學全過程。要發揮其它課程德育功能，根據不同年級和不同課程特點，充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內容有機融入到各門課程教學中。因此，《道德與法治》教師要充分挖掘《道德與法治》學科中蘊含的德育元素，探尋學科核心素養和德育的最佳契合，落實立德樹人的根本任務。

一、小學《道德與法治》學科教學德育滲透的現狀

1.教師隊伍專業素養需提高。經過調研發現，一些地區的小學《道德與法治》教師的教學理念沒有更新，教學方法相對比較滯后，仍有不少教師采用傳統的教學方式，脫離生活，教學內容顯得蒼白、無力、空洞，沒有提前備好課而是只拿著一本書就上課，一味滔滔不絕地說教、灌輸，學生感到乏味、疲憊。這樣的課堂既沒有給學生“一桶水”，也沒有“點燃一把火”，更沒有泛起德育滲透的漣漪。小學《道德與法治》教師需要提高專業素養，更新教學理念，明確小學《道德與法治》課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要珍視課程的育人價值，樹立德育要注重學科滲透的育人觀念，采用與時俱進的教學方法。

2.德不能脫離生活而空談。在一些學校里，小學《道德與法治》課是仍然“無聊無用課”“枯燥乏味課”，聽到不少學生、教師對《道德與法治》課“吐槽”：內容無法緊跟現實生活，說教色彩較重，課程專業性不強，德育滲透過于淺白，僅停留在淺顯的“知”，沒有達到內化于心、外化于行的知行合一的德育效果。

因此，小學《道德與法治》課堂教學要優化教學方法，打造生活課堂、生態課堂、生命課堂，潤物細無聲地融入德育，促進學生德性成長。

二、小學《道德與法治》教學德育滲透的策略

（一）更新育人理念，堅定育人初心

1.轉變教學觀念，教學與時俱進

在課程改革不斷加深的時代背景下，在小學《道德與法治》課程的教學中，教師應站在一定的高度，認識到教育發展和改革的趨勢，與時俱進，積極轉變自身的教學觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，不斷改進教學方法，有效地滲透德育，釋放學科的魅力，激發學生學習動力，讓學生靈動、觸動、感動，在集體學習活動中促進德性成長。

2.樹立理想理念，厚植家國情懷

《《中共中央、國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出：加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導少年兒童聽黨話、跟黨走。加強品德修養教育，強化學生良好行為習慣和法治意識養成。《指南》中的小學德育目標部分指出：教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民;堅定社會主義信念教育的主要內容中有：了解什么是中國夢和為什么提出中國夢，樹立作為中國人的自豪感和責任感。這些是教師必要明確的育人思想。在育人為本、德育為先的教育大環境下仍出現了學生的家國情懷意識薄弱，家國情懷的理想信念不深的普遍教育現象。這是受到教師職業道德與教師人格的影響和父母的言傳身教影響。要增強學生家國情懷，教師首先要確立高尚的家國情懷，時刻將家國情懷內化為自己教書育人的職業信念，以深厚的情懷傳遞《道德與法治》課的溫度，尋找適合學生思維特點的方法，改變傳統的理論灌輸，寓價值觀引導于知識傳授中，把一些道理講明白、講清楚，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念和培植家國情懷。

三、優化教學方法，夯實德育滲透

使命呼喚擔當，教師要遵循學生身心發展規律、認知規律和教育教學規律，從學生的生活實際和思想實際出發，圍繞課程目標挖掘課程思想內涵，精心設計教學內容，優化教學方法，著力滲透德育，促進學生德性成長。

（一）挖掘經典育人價值，啟迪德性成長

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》強調把優秀傳統文化貫穿國民教育的始終。閱讀中華優秀傳統經典培養有文化自信的學生，發揮中華優秀傳統文化立德樹人的積極作用。小學《道德與法治》學科在低年段有一些相關的繪本，在中高年級有相關的閱讀角、資源包等欄目，《道德與法治》教師要運用好教材，挖掘教材，拓展教材，開展中華優秀傳統文化教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，突出強調愛國情懷教育、社會關愛教育，實現德育滲透，落實立德樹人根本任務。

如，我校聶老師在上人教版五年級上冊第四單元《驕人祖先 ?燦爛文化》中《美麗文字 ?民族瑰寶》的第二課時《意蘊雋永的漢字》時，在“有文化的漢字”環節中，給予每組學生一個智慧袋，袋中有相關的中華傳統文化的閱讀材料，先讓學生交換閱讀，增大知識量后再讓學生分享閱讀收獲。從學生的回答中，讓聽者感受到學生受到了傳統文化的熏陶，激發了對中華民族的自豪感，引領學生樹立文化自信。

再如，陳老師上人教版五年級上冊第四單元《驕人祖先 ?燦爛文化》中《古代科技 ?耀我中華》的第二課時《獨具特色的古代科學》時，給予學生閱讀有關扁鵲、張仲景、華佗、孫思邈的故事，閱讀經典《本草綱目》節選片段，普及一些中醫知識，啟發學生體會到中醫藥學取得輝煌成就，是世界醫學寶庫中的瑰寶，閃耀智慧的光芒，激發學生民族的自豪感。陳老師引領學生從古論今，讓學生閱讀教材的閱讀角，還給學生閱讀科學家屠呦呦堅持不懈研究的故事。聽者從學生的話語中感受到學生得到了閱讀“潤物無聲”的浸潤，有著民族的自豪感、敬畏科學之心，敬佩為國奉獻精神的道德情感。在學生分享閱讀收獲時，陳老師穿針引線出科學家于敏研制中國氫彈的艱苦，以于敏的一句話“一個人的名字，早晚是要沒有的，能把微薄的力量融進祖國的強盛之中，便足以自慰了。”渲染情感，培植學生愛國情懷，促進學生德性成長。

（二）活用情境載體，助長德性成長

教師要在學生的真實生活中，把握教育的契機，創設生活情境，讓學生感受、交流，喚起他們的生活經驗，獲得情感共鳴，點燃生活智慧，無痕滲透德育，讓學生獲得德性成長。

如，阮老師上人教版《道德與法治》一年級下冊第二單元“我和大自然”第五課《風兒輕輕吹》的第二課時，課堂上設計了生活情境“臺風來了，你知道怎樣才能保護好自己和他人嗎？”阮老師出示圖片和播放臺風音頻，營造臺風來了的氛圍，學生置身于其中。情境一：（出示圖片）臺風來了，小明覺得很涼爽，于是跑到屋外玩，小明要怎樣做可以保護自己呢？情境二：（出示圖片）臺風來時，小東和小花正趕回家，風快把她們吹倒了，小東和小花要怎樣保護自己呢？情境三：（出示圖片）當發布臺風黃色以上預警信號時，中小學校應當停課，居家的小伙伴又是怎樣保護自己和他人的呢？請學生邊看圖說話邊做動作：門窗要（趕快關緊），陽臺上的花盆要（及時搬進屋里），電腦、電視要（及時關掉）;手機（不要打）;煤氣爐要（關）、插頭要（拔）。情境四：（出示圖片）臺風、暴雨、洪水出現了，房子被淹了，街道被淹沒，水很深，村里的人們應該怎樣做？在以上四個情境中，全體學生處于積極參與交流的學習狀態，思維拔節，分享著生活智慧，獲得情感共鳴，深入道德認知，在課堂上實踐道德行為。

（三）巧用活動體驗，深化德育效果

活動不是簡單的某項技能的展示或者某種情感、經歷的體驗，而是在綜合性實踐中獲得生活智慧，對學生《道德與法治》觀念的發展起著重要的作用。學生在體驗活動中體悟，能提高道德認知，體驗道德情感，踐行與改善道德行為。

學校德育要突出知行結合，著力培養學生良好的行為習慣。如，阮老師上人教版一年級下冊《送小伙伴回家》時，先讓學生分享平時生活中的整理書桌、書包的方法，總結整理的妙方后，再讓學生在課堂上運用方法整理書桌、書包。學生在整理活動中體驗，啟發自己要有整理的習慣，有規矩做事。再如，熊老師上人教版一年級上冊第二單元“校園生活真快樂”第8課《上課了》時，要了解做課前準備的方法。熊老師先讓學生看生活的視頻、圖片，直觀認識課前準備的好，交流課前準備的方法。在提高學生道德認知后，預設上課鈴聲響，值日班干組織課前準備活動體驗。熊老師拍下學生現場課前準備的活動體驗視頻，再播放給學生看。學生興致勃勃地發現哪里做得好，哪里做得不好，并七嘴八舌說改正的方法。熊老師總結方法后，再一次讓學生參加課前準備的活動體驗。這有利于學生在活動體驗中踐行和改善道德行為。

（四）運用信息技術，提升德育效果

教育是與時俱進的。在信息化的時代，《道德與法治》學科融合運用現代化技術手段，能強化德育滲透，提升德育效果。

如，李老師在上人教版五年級上冊第三單元《我們的國土我們的家園》中《我們神圣的國土》的第二課時《好山好水好風光》時，播放影視《攀登者》的片段猜珠穆朗瑪峰、播放視頻猜長江。以圖片、視頻、音樂，渲染氛圍，激發情感，調動多種感官感受名山江河的壯麗。緊接著，李老師播放祖國山河紀錄片，激發學生的民族自豪感和愛國之情，啟發學生樹立保護祖國的意識和為祖國做奉獻的愿望。然后播放歌曲《我和我的祖國》，再次點燃學生愛國之情;最后組織學生齊唱《我和我的祖國》，升華情感，培育學生愛國情懷。

（五）巧設實踐活動，深化德育滲透

小學階段的德育活動立足“知”的層面，大多以體驗為主，旨在幫助學生初步建立道德意識，形成初步的愛國主義、集體主義的意識。教師要滿足學生成長發展的需求和期待，把內容形式都“活起來”，把課堂搬到校外進行實踐活動，將情景劇融入小學《道德與法治》課堂，使《道德與法治》課別開生面、有益有趣，靈動起來。如，阮老師上人教版一年級上冊第15課《快樂過新年》第一課《開個元旦聯歡會》時，把課堂教學遷移到學校的表演廳里，把傳統課堂教學活動拓展為元旦聯歡會的活動，讓每個學生都有展示才藝的機會，人人都是主角，實現在活動中育人，在實踐中育人。阮老師在元旦前三周，與家長商量才藝表演活動內容，有計劃、有步驟地組織學生排練節目。學生踴躍參加，節目豐富，有垃圾分類情景劇、小組唱《我愛我的祖國》、獨唱《少年》、舞蹈、古詩朗誦、講名人故事、武術表演、講相聲、大合唱《感恩的心》等。在元旦才藝表演當天，處處可見學生互相幫助、同心同力的情景。學生全情投入，享受當下，從他們的言行、表情中感受到他們生命在綻放，德性在成長。

綜上所述，小學《道德與法治》教師要與時俱進，在小學《道德與法治》教學中，采用科學有效的教學方法進行德育滲透，讓學生的思想、見解、認知被尊重、被理解、被悅納，發展學生的道德認知，注重學生道德情感體驗和道德實踐，突出知行合一，促其德性成長，落實立德樹人根本任務。

參考文獻：

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責任編輯 ?溫鐵雄