社會性科學議題學習的實踐化探索

韓立新 彭夢華 張曉雪 宋白珂 陳歡

引言

如今，科學素養已經成為現代人在社會生活中參與科學活動的基本條件。青少年科學素養水平關系著國家的未來，是推動社會發展、提高國家競爭力的重要因素。提升青少年科學素養水平，是基礎教育的一項重要任務，是關系到國家和民族發展前途的大事[1]。

社會性科學議題（SocioscientificIssues，SSI）是指在科技的發展與應用背景下，產生的一系列與社會倫理道德觀念和經濟發展緊密相關的、具有社會爭議性的問題，如核能開發、克隆技術和基因工程等高新產品給社會倫理觀念和生態環境保護帶來的難題[2]。SSI可以搭建起學科知識與實際問題之間的橋梁，實現二者之間的關聯。

社會性科學議題學習（SocioscientificIssuesLearning，SSI-L）可以促進學生科學素養和學生發展核心素養的整合性提升。社會性科學議題都是開放且復雜的，例如全球氣候變暖、霧霾等議題，因此SSI-L會用到科學推理、科學論證等科學思維，但這些不是全部問題的解決方式。SSI-L不僅強調科學和技術的社會意蘊，同時融入道德情感與價值判斷，它指向的是發展學生的高階思維，加深學生對科學本質的理解和促進其正確科學觀的養成。

20世紀90年代之后，美國、英國、澳大利亞、加拿大、德國、法國、瑞典、以色列等國開始推廣社會性科學議題這一學習方式。國內的SSI-L研究項目，是在科學素養提升聯盟（AllianceofImprovingScientificLiteracyforall，AISL）的背景下，由北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心與美國北卡羅來納大學教堂山分校聯合發起的科學教育合作項目。……