以社會性科學議題學習促學生發展的實踐與反思

林靜

培養什么人，是教育的首要問題[1]。在深化素質教育的進程中，廣大中小學也在不斷地探索五育并舉、全面發展學生的育人培養體系。社會性科學議題學習（SocioscientificIssuesLearning，SSI-L）這一項目于2020年3月一經公布，得到諸多志同道合學校的積極響應。經專家評審、在線訪談與調研，選定了首批合作校36所，以及北京、浙江、山東、山西4個項目區域基地。經2020年8月的專題研修，首批合作校于2020年秋季開始SSI-L項目校本研究與課堂實施工作。至2021年9月，又有一批合作校陸續申請加盟，包括來自北京市海淀區教育科學研究院組織的群體課題學校，現首輪SSI-L項目試點合作校為64所。回顧與反思這1年多的項目團隊實踐歷程，本文匯報以SSI-L助力中小學貫徹立德樹人教育目標、提升學生素養的初步成效，以及有待于突破的困境與下一步的工作設想，供批評指正。

回顧：SSI-L項目實施的初步成效

由于SSI具有社會性、科學性、倫理性及開放性等特點[2]，圍繞由科技應用而引發的SSI組織學生開展自主、合作、探究真實復雜問題的學習，能發展學生倫理和責任意識、跨學科概念與重要學科概念理解、科學推理與論證等科學思維與實踐能力等，從而促進學生在知識、能力與情感態度價值觀方面的整體性發展。因此，SSI-L是當今國際教育探索培養學生面向21世紀，提升可持續發展意識與能力的新趨向。基于我國本土基礎教育改革現狀，在我國中小學開展SSI-L項目研究，旨在幫助學校提升教師實施素質教育的水平與能力，突破知識為本的教學，全面發展學生素養。……