淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

謝芹

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種教育形式和教育要求逐漸出現(xiàn)。老師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了新的任務(wù)，要想真正達(dá)到理想的教育效果，需要不斷對這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行研究。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的作用不容小覷。應(yīng)該從根本上幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)學(xué)生能夠獲得一定的感悟和體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)研究

老師應(yīng)該合理的把握閱讀教學(xué)的開展，將其真正作為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容之一。要了解學(xué)生基礎(chǔ)的能力，要在學(xué)生能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得最大的提升與進(jìn)步。既要讓學(xué)生積累一定的知識，還要讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生有更多的精力去研究知識，充分了解學(xué)生基礎(chǔ)之后，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1合理創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該合理的創(chuàng)設(shè)問題，而且真正用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其實(shí)，很多學(xué)生本身對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是比較感興趣的，但是由于一些外在因素或者自己的內(nèi)在因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣整體不夠濃厚。興趣不夠濃厚也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一大關(guān)鍵，老師應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，既要幫學(xué)生營造氛圍，又要幫學(xué)生提高興趣。老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文的時(shí)候，對于一些內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生來說，對于大海和海上日出都是比較感興趣的。一受到這種外在因素的影響，有的學(xué)生沒有真正看過海上日出。為了真正激發(fā)學(xué)生對比篇文章的學(xué)習(xí)興趣，老師就可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)幫學(xué)生營造一個(gè)能夠直接在教室里看到海上日出的視頻。學(xué)生看到“海上日出”的真實(shí)情境之后，能夠真正產(chǎn)生一定的興趣，也能夠被海上日出的場景所震撼。除了利用多媒體向?qū)W生展示之外，老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。小學(xué)生是非常喜歡角色扮演類的學(xué)習(xí)方式的，這種學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生留下更深的印象，也能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)﹂喿x有更厚的興趣。

2深入分析文章

閱讀并不只是簡單的讀一下文字或者讀一下段落，真正的閱讀是要跨過文字和段落，真正了解每一個(gè)文字和每一句話背后所呈現(xiàn)的真實(shí)情感和意思。所以老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和閱讀方法，不同的閱讀方法，所帶來的效果截然不同。如果學(xué)生能夠真正掌握一定閱讀方法的話，就會(huì)提高整體的閱讀質(zhì)量。老師應(yīng)該意識到這一點(diǎn)在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要讓學(xué)生有意識的計(jì)劃性閱讀。閱讀的效率和方法是非常重要的，只要讓學(xué)生真正掌握重要的閱讀方法之后，才能夠真正了解內(nèi)容和時(shí)代的意義。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先對文章的內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解，了解了基本內(nèi)容之后再開展精讀策略。《桂花雨》是一篇比較有閱讀價(jià)值的文章，老師可以先讓學(xué)生簡單的閱讀，閱讀完成之后了解桂花雨的基本概念和文章表達(dá)的基本內(nèi)容，然后再反復(fù)的進(jìn)行精讀。在精讀的過程中要真正體會(huì)到作者在描寫這篇課文時(shí)，如何對桂花雨進(jìn)行描寫，如何去體現(xiàn)細(xì)節(jié)的。還要讓學(xué)生真正找出課文中哪些語句，是真正反映了作者對于故鄉(xiāng)的一種懷念，以及對于桂花雨的一種喜愛。老師可以提出一些問題，問題是能夠給學(xué)生更加明確的學(xué)習(xí)方向，也能夠讓學(xué)生更好的去完成文章的閱讀與學(xué)習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，還應(yīng)該不斷進(jìn)行探究探究，更深一層的含義。在探究和不斷嘗試閱讀的過程中，學(xué)生就可以基本學(xué)到更多的技巧和閱讀的方法。

3培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

習(xí)慣對于個(gè)人的發(fā)展來說是非常重要的，而且習(xí)慣不是暫時(shí)的，是能夠真正陪伴個(gè)體，很長時(shí)間。老師應(yīng)該重視習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，也是提高學(xué)生閱讀能力不可忽視的一部分，老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)該明確自己開展教學(xué)活動(dòng)的目的，要明確具體的發(fā)展方向。老師要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得如何對時(shí)間進(jìn)行分配。在對文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，還應(yīng)該真正將思維和手聯(lián)系在一起，大腦在思考的同時(shí)，手也應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行記錄。可以將一些自己認(rèn)為有深刻含義而且描寫比較優(yōu)美的語句進(jìn)行勾畫，在勾畫的過程中，腦海中能夠形成更加深刻的印象。要重視自身文學(xué)素材和文學(xué)意識的積累，將這些素材積累在一起之后，能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有更多的素材可以添加到自己的寫作文章中。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)揮到最大價(jià)值。閱讀的同時(shí)思考作者的思想感情，同時(shí)將優(yōu)美的語句進(jìn)行摘抄，并記錄用于自己后續(xù)的寫作訓(xùn)練中。在閱讀的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)不理解的地方，應(yīng)該及時(shí)標(biāo)記，及時(shí)尋求老師或其他同學(xué)的幫助。只有這樣才能夠在閱讀的過程中不斷提高自己的語文閱讀能力和語文學(xué)科素養(yǎng)，真正體現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。

4結(jié)束語

總之，閱讀教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)，老師要把握這一重要組成部分，從根本上對學(xué)生的能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。通過合理的創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生一起分析文章中的主要內(nèi)容，將精讀和粗讀混合在一起，達(dá)到理想的閱讀效果，不斷理解文章的各個(gè)層次，真正提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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