淺議道德與法治中考復(fù)習(xí)的一些做法

羅榮勝

摘要：道德與法治作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，道德與法治蘊(yùn)涵的核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的重要目標(biāo)，而且是促進(jìn)學(xué)生終身思維發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治綜合能力的體現(xiàn)，使學(xué)生運(yùn)用道德與法治思維解決實(shí)際問(wèn)題。初中道德與法治復(fù)習(xí)課是培養(yǎng)和提高學(xué)生基本道德與法治素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)對(duì)初中道德與法治復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決辦法和對(duì)策，以提高初三道德與法治復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中考;道德與法治;復(fù)習(xí)課;核心素養(yǎng)

前言

初三道德與法治復(fù)習(xí)課的重要性是眾所周知的，往近看，它對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)和思維能力的發(fā)展起著重要作用，往遠(yuǎn)處說(shuō)，對(duì)學(xué)生在中考中的成績(jī)影響就更不用說(shuō)了。道德與法治復(fù)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生基本道德與法治素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是教師彌補(bǔ)教學(xué)不足，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教授一門好的復(fù)習(xí)課程并非一件容易的事，如果沒(méi)有精心組織、精心設(shè)計(jì)，不但不能取得預(yù)期效果，而且還會(huì)引起種種問(wèn)題。

一、當(dāng)前教育教學(xué)中初三道德與法治復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

1.不斷的進(jìn)行舊知識(shí)的重復(fù)

近幾年中考主要是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行考試，這已經(jīng)成為很多初中三年級(jí)道德與法治教師復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。雖然方向正確，但是很多教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解發(fā)生了變化，走上了“歧途”。這一“重復(fù)性復(fù)習(xí)課堂”似乎將學(xué)生帶回新課堂，并將大部分基本知識(shí)帶回復(fù)習(xí)課。這樣不但浪費(fèi)復(fù)習(xí)時(shí)間，也使學(xué)生感到厭煩。復(fù)習(xí)課是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高基本技能的一門課程，而非再一次像新課程一樣呈現(xiàn)。

舉例來(lái)說(shuō)，中國(guó)特色社會(huì)發(fā)展等相關(guān)知識(shí)一直是中考知識(shí)的重點(diǎn)，而教師針對(duì)這一點(diǎn)，假設(shè)經(jīng)常讓學(xué)生做習(xí)題練習(xí)，這種復(fù)習(xí)方法似乎從表面上抓住了要點(diǎn)。但是實(shí)際上忽視了學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種方式只會(huì)讓學(xué)生深陷“題海”漩渦。教師這樣的復(fù)習(xí)方式還會(huì)使過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

2.沒(méi)有很好的劃分復(fù)習(xí)層次

很多老師都注意到了分層教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的種種好處。不僅因材施教，使教學(xué)面向全體學(xué)生，而且能提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)水平。但是，由于初三課業(yè)緊張，課業(yè)繁重，加上中考?jí)毫Υ螅處焸冇幸鉄o(wú)意地放棄了課堂分層教學(xué)。無(wú)論學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，即使學(xué)生們的基本技能也不一樣，復(fù)習(xí)課還是采用“一刀切”的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。而且，教師在復(fù)習(xí)知識(shí)的分類整理、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、思維方法定位等方面都存在技術(shù)問(wèn)題。

3.始終按照課本內(nèi)容順序進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)

很多老師知道復(fù)習(xí)課程不能一蹴而就。要循序漸進(jìn)地對(duì)系統(tǒng)的基本知識(shí)和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)知識(shí)。但是，一步步的理解卻很容易忽視考試的知識(shí)重點(diǎn)。在一堂好的復(fù)習(xí)課中，老師們所面臨的難題之一就是如何區(qū)分“漸進(jìn)”和“順序”。第一，他們必須理解其中的含義：“漸進(jìn)”指的是時(shí)間、空間的回顧策略，“順序”指的是初中道德與法治教科書中逐步解釋內(nèi)容的順序。

二、針對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題如何上好初三道德與法治復(fù)習(xí)課

1.資源共享的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄

在初三復(fù)習(xí)階段，時(shí)間對(duì)老師和學(xué)生都是非常寶貴的。教師要從教學(xué)活動(dòng)中開始記錄統(tǒng)計(jì)，充分重視資源的整合與共享，加強(qiáng)與學(xué)校各教師的聯(lián)系與合作。在初三道德與法治教學(xué)中，教師要善于記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度和心理上的各種情況;制作報(bào)表，包括知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)，解題思路和方法、學(xué)生心理應(yīng)對(duì)等，指導(dǎo)學(xué)生制作自己的記錄表，以避免后期資源浪費(fèi)。

其次，加強(qiáng)同校、外校的交流，和他人交流教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，共享教學(xué)資源、教學(xué)思路和方法，提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)初三學(xué)生更好的復(fù)習(xí)，促進(jìn)初三學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2.復(fù)習(xí)教學(xué)層次分明，激發(fā)學(xué)生積極性

分層教學(xué)既要注意基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的差異，又要注意知識(shí)的分類整理，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

首先，初中道德與法治復(fù)習(xí)一般根據(jù)學(xué)生的具體情況分為一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)。針對(duì)每一個(gè)復(fù)習(xí)周期，教師首先要明確每個(gè)復(fù)習(xí)周期的目標(biāo)和要求：第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)和要求是促進(jìn)學(xué)生記憶、理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)不足的意識(shí)得到提高。二輪復(fù)習(xí)的目的和要求是整合知識(shí)，建立知識(shí)體系。將知識(shí)系統(tǒng)劃分為基于單元的整合內(nèi)容的單元知識(shí)系統(tǒng)和基于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部連接知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)。從知識(shí)體系的構(gòu)建入手，引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)體系逐步融入單元，知識(shí)體系強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的多元、多角度、多層次的理解，正確遷移、靈活變通。三輪復(fù)習(xí)的目的和要求是增加習(xí)題數(shù)量與習(xí)題的相關(guān)性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。提高學(xué)生整體解決問(wèn)題的能力，但這并非教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行大量刷題，選題要有針對(duì)性，注意學(xué)生的階段提升。

3.遵循三個(gè)重要復(fù)習(xí)原則

首先，運(yùn)用自主原則。復(fù)習(xí)時(shí)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)大復(fù)習(xí)過(guò)程。道德與法治復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上可概括為學(xué)生與知識(shí)的交流過(guò)程。其中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生與知識(shí)溝通的橋梁。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)道德與法治知識(shí)的應(yīng)用。

其次，要堅(jiān)持針對(duì)性原則。因?yàn)橹锌嫉赖屡c法治考綱涉及的知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋范圍廣，很容易復(fù)習(xí)方向上產(chǎn)生混亂，復(fù)習(xí)知識(shí)找不到目標(biāo)重點(diǎn)。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了對(duì)道德與法治知識(shí)庫(kù)有扎實(shí)的理解外，關(guān)鍵的是要突出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易出錯(cuò)的點(diǎn)、易混淆的點(diǎn)等復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

三是要堅(jiān)持系統(tǒng)原則。知識(shí)回顧過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)“點(diǎn)、線、面、體”的知識(shí)總結(jié)過(guò)程。其中，將知識(shí)點(diǎn)的縱向、橫向聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)的過(guò)程包括記憶、整理、分析、練習(xí)、評(píng)估等具體步驟，每一個(gè)步驟都是必不可少的環(huán)節(jié)。在每一步都達(dá)到連鎖效應(yīng)時(shí)，復(fù)習(xí)過(guò)程才是真正系統(tǒng)化的。

結(jié)論

總而言之，初三道德與法治復(fù)習(xí)并非單純的重復(fù)，其最終目的是幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，從寬廣的知識(shí)面上建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在道德與法治方面的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展鋪平道路，形成解決實(shí)際問(wèn)題的道德與法治知識(shí)和道德與法治素養(yǎng)，促進(jìn)今后更好的發(fā)展。

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