英語覺論指導下的小學英語課堂教學探索

李培偉

摘要：英語是一門語言類學科，對老師的教學能力和專業(yè)能力有一定的要求。老師在開展英語教學時，除了要讓學生了解基礎的英語學科知識之外，還應該重視學生英語學習能力和表達能力的培養(yǎng)。要不斷對現(xiàn)有的英語課堂教學模式進行探索和研究，采取“交際性”英語教學，全面提高政治的教學效果。

關鍵詞：英語覺論;小學英語;課堂教學

引言：對于小學生來說，具備較強的英語交際能力和表達能力是非常重要的。老師要準確的把握英語學科的教學特點，綜合分析小學生的學習需求，根據(jù)學生的需求對英語教學模式進行轉變。要仔細研究英語覺論的指導內容，開展動態(tài)化應用教學。

1英語覺論指導下的小學英語課堂教學中存在的問題

1.1忽視語言運用能力的培養(yǎng)

雖然當前新課標開始廣泛關注小學階段的英語教學，是從當前教學情況來的，老師在教學的時候依舊只是關注學生英語成績和因為知識的掌握程度，忽視了學生語言運用能力的培養(yǎng)。當前，新課標明確要求老師在教學的過程中，應該真正以培養(yǎng)學生的綜合能力和語言運用能力作為主要的教學目標。目前很多老師在這方面的教學工作沒有落實到實處，在對學生進行教育的時候，只是按部就班的像教材中的一些內容進行了簡單的傳輸和搬運。老師沒有真正考慮和培養(yǎng)學生在實際生活中的英語運用能力，也沒有定期對學生的語言運用能力進行考察。老師在教學的過程中會過度的依賴教材，按照教材中規(guī)定的內容，一步一步的將相關的知識點安排到每一堂課的教學中。老師在每堂課都采用同樣的教學模式和教學順序，首先帶領學生學習本單元的新單詞，然后帶領學生一起閱讀英語文章內容，最后檢查學生的英語單詞背誦和默寫情況。如此往復的采用同樣的模式進行教學，只是關注學生語言知識的積累和掌握情況，忽視學生的語言交際能力，導致學生在英語學科方面的學習存在偏差。

1.2實際性教學效果較差

對于英語學科教學來說，課堂教學設計是非常重要的。高質量的課堂教學設計能夠輔助老師更好的開展教學，也可以得到更加理想的英語教學效果^[2]。但是，現(xiàn)很多小學英語老師在進行英語課堂教學設計時，只是關注表面形式上的教學。更多的是以活動為教學的中心，不斷涉及一些有趣的活動，讓學生參與到活動中。這種教學方法雖然表面上看上去很熱鬧，但是對于學生的聽說能力來說，并不能起到明顯的幫助。在英語課堂教學中，教學活動既是老師英語教學的手段，同樣也是教學的最終目的。很多老師沒有準確的把握教學活動的真諦和價值，只是選擇一些活動在課堂上開展。很多老師雖然通過一些學生比較感興趣的形式設計教學內容，學生在這一過程中的熱情也非常的高漲。但是，學生整堂課都處于興奮的狀態(tài)中，而且學生真正得到練習的英語能力和英語知識也只有一個固定的范圍。這種教學活動中沒有涉及到言語交際和聽說能力訓練的相關內容，所以無法從根本上促進學生語言能力的發(fā)展和進步。

2英語覺論指導下的小學英語課堂教學策略

2.1準確把握課堂教學

在小學階段的英語教學，老師應該準確的把握英語學科的教學特點和教學方法。要意識到言語交際教學的重要性，將語言表達能力和交際能力作為教學的中心。老師要了解英語教學的本質，要了解語言教學的本質。在對學生的言語交際能力進行培養(yǎng)的時候，想要培養(yǎng)學生的言語理解能力。其次，要培養(yǎng)學生的話語表達能力。要先讓學生具備一定的理解能力之后，更好的對相關的話語和相關的意思進行表達。在英語課堂教學中，應該準確的把握言語交際，語法分析，聽力訓練，讀寫訓練之間的關系。要想真正培養(yǎng)學生的言語表達能力和交際能力，應該真正將言語交際作為英語課堂教學的中心。當然，培養(yǎng)學生的言語交際能力并不意味著要削弱其他方面的訓練力度。相反，應該將這幾方面的訓練融合在一起，讓學生獲得同時的進步和提升。

2.2積極開展教學實踐

對于英語教學來說，課堂教學實踐是不容忽視的。語言溝通本身與時間的要求較高，語言溝通的過程實則也是情感交流的過程。如果老師只是通過一些理論內容開展語言溝通教學的，學生的理解和學習也只是停留在表面層面上。因此，老師在教學的過程中應該重視教學實踐。要準確的把握語言運用的方法和教學的方法，在語言運用的過程中對現(xiàn)有的語言進行學習。學習的目的是為了更好的使用，給老師在對學生進行教學的時候，除了要教學生怎么學之外，還應該要教學生如何去用。不同的英語知識適用于不同的語境中，為了更好的培養(yǎng)學生的使用能力，老師在這一過程中就應該不斷帶領學生進行訓練和操作。要讓學生在這一過程中能夠真正實現(xiàn)“學用并存”，學習的同時，知道如何使用。

3結束語

綜上所述，小學階段的英語教學作用不容忽視。老師應該準確把握英語覺倫指導下的教學內容和教學要求，要采取動態(tài)化的教學思想和教學模式，不斷對教學內容進行轉變和創(chuàng)新。重視課堂教學中學生言語表達能力和交際能力的培養(yǎng)，巧妙的尋找?guī)状蠼虒W內容之間的平衡性，讓學生在這一過程中能夠獲得切實的進步和提升。

參考文獻：

[1]吳瓊惠.語覺指導下的小學英語課堂教學探索[J].未來英才，2017，000（021）：117.

[2]呂國宏.網(wǎng)絡環(huán)境下基于語覺論的小學英語口語教學策略研究[D].東北師范大學.

[3]方艷.語覺論指導下的小學英語課堂教學探討[J].2019.