小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

潘悅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效融合心理健康教育問題，可以在提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的前提下，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)。學(xué)生通過閱讀文字，能夠具備對(duì)事物的分析理解能力，并以此為依據(jù)，理解心理學(xué)層面的事物，樹立正確的價(jià)值理念，健全人格，進(jìn)而達(dá)到身心健康發(fā)展的教育目的。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;心理健康教育;滲透策略

一、小學(xué)生心理不健康的影響因素

1、家庭教育的缺失

對(duì)于孩子的教育，首先是父母實(shí)施的家庭教育，父母是孩子的第一任老師，父母的思想觀念、行為方式、生活習(xí)慣等都會(huì)對(duì)孩子造成潛移默化的影響，不同家長(zhǎng)的文化水平、道德品格、教育方式等，都會(huì)對(duì)孩子的身心健康、心理發(fā)育、思想品德造成重大影響。但是工業(yè)化時(shí)代的背景下，農(nóng)村父母多外出務(wù)工，城市父母工作繁忙，與孩子相處的時(shí)間過少，較少對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育。或者是父母對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的幻想，總是與其他孩子做對(duì)比，容易導(dǎo)致孩子緊張、恐懼、有壓迫感，這些都不利于孩子的心理健康。

2、學(xué)校教育的忽視

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，學(xué)校重視文化課教育，重視提高學(xué)生的文化課成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力的差異，較重的學(xué)習(xí)壓力不僅讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而且會(huì)對(duì)其心理造成不良的影響，致使學(xué)生喪失自信心，影響今后的生活和終身發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)缺少心理健康課程，缺少心理教師，或者教師不夠?qū)I(yè)，心理健康教育知識(shí)缺乏、心理健康教育能力不佳等。雖然近年來(lái)小學(xué)開設(shè)了心理健康課程，但是仍然存在心理健康教育時(shí)間少、教育不充分等問題，沒有在各學(xué)科中滲透心理健康教育。在以上方面的影響下，導(dǎo)致學(xué)校教育中的心理健康教育不盡如人意。

3、社會(huì)環(huán)境的影響

近朱者赤，近墨者黑。不僅家庭環(huán)境、家庭變故會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理造成重大影響，而且社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理造成巨大影響。比如惡劣的氣候、火災(zāi)、地震等不可抗力因素，以及各種人為事故和無(wú)法預(yù)估的外界環(huán)境變化，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理造成不利影響。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的發(fā)展，加上智能手機(jī)的普及，很多小學(xué)生沉迷于打游戲、刷視頻，血腥、色情、暴力等信息會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理，本身辨識(shí)能力與自控能力差，對(duì)其造成不良刺激，有的小學(xué)生甚至?xí)７拢绊懠彝ヅc社會(huì)的和諧。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透策略

1、營(yíng)造積極氛圍

教育環(huán)境和教育氛圍對(duì)學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)，為了充分保障教學(xué)效果，教師不僅要重視教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的探究，還要重視結(jié)合完善化的引導(dǎo)方式和教學(xué)策略，根據(jù)心理健康教育發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行深度探究，為學(xué)生營(yíng)造積極良好的教育氛圍，使學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過心理健康發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行全面探究，為學(xué)生構(gòu)建愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行全面想象和探究，根據(jù)其中的表達(dá)方式體會(huì)大自然的美好，實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展學(xué)生心理健康水平的教育目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍和多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生在欣賞視頻和圖片等直觀展示模式的過程中，加以聯(lián)想和想象，從而強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、挖掘教育資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)滲透心理健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并教會(huì)學(xué)生做自己的主人，不被情緒左右。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育引導(dǎo)，這種在教育資源中滲透心理健康教育問題的教學(xué)模式，可以確保學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和心理健康自主修復(fù)能力得到同時(shí)提升。

例如，在教學(xué)《她是我朋友》時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生講解課文中的生僻字詞，以此幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，理解課文的中心內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注課文中描述“阮橫”與“醫(yī)生”之間的對(duì)話，讓學(xué)生通過課文的詳細(xì)描述，理解“阮橫”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神及和藹可親的待人接物方式。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生講解“阮橫”的為人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“阮橫”身上的品質(zhì)，感受到友情的可貴，使學(xué)生的心理充滿陽(yáng)光，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。從心理教育的角度來(lái)講，現(xiàn)階段普遍認(rèn)為人具有積極向上的本性，其不僅具有進(jìn)取的潛能，還在一定程度上具有生長(zhǎng)的潛能，而教育的目的在于挖掘人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。因此，新型的師生關(guān)系必不可少。

其次，教師要能夠有先進(jìn)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中重視突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的生命體，看到學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所蘊(yùn)含的潛能，其內(nèi)部有著主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，而教學(xué)的目的就在于對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展機(jī)制進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。此外，在實(shí)際構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要能夠體現(xiàn)發(fā)展性的原則。現(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)著眼于人的終身發(fā)展，要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠終身受用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”時(shí)，教師可以將心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容滲透其中，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中選定一個(gè)目標(biāo)，通過觀察選定目標(biāo)的外貌，去探查他們的心理狀態(tài)，想一想這個(gè)人的心理狀態(tài)，并拓寬自身的寫作范圍，由外而內(nèi)地對(duì)一個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生觀察人的方法。在整個(gè)過程中，教師要站在平等的角度與學(xué)生溝通，充分發(fā)掘?qū)W生在觀察方面所具有的潛能，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作方法和觀察方法，使學(xué)生對(duì)心理健康問題能夠有更加深入的認(rèn)識(shí)。

4、組織合作探究

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，滲透心理健康教育，還可以根據(jù)閱讀相關(guān)的主題，與心理健康教育相融合，組織心理相關(guān)的課堂活動(dòng)，可以是小組探究活動(dòng)，或者是心理健康游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，在活動(dòng)中滲透心理健康教育。在這些心理相關(guān)課堂活動(dòng)中，教師要做好引導(dǎo)與監(jiān)督，主要是由學(xué)生自身積極參與相關(guān)活動(dòng)，這樣可以起到更好的心理健康教育效果。

例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過熟悉文中描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)作者理解的父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受不同的愛的表達(dá)形式。文中最后說(shuō)：在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ８鶕?jù)本文主題與情感內(nèi)涵，教師可以組織“我會(huì)這樣對(duì)他說(shuō)”的課堂活動(dòng)，引入一些生活遇到困難、考試成績(jī)不理想的生活情景，讓學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)別人，以此可以潛移默化培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有重要意義，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為小學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀做好鋪墊。將心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培育學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透各類心理健康教育，以此可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)育，健康快樂地成長(zhǎng)。

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