初中化學課堂改革與教學創新

陳裕材

摘要：備課是課堂的基礎。換言之，備課質量直接影響課堂教學效果。以新課程理念為基礎，深入分析教育內容，制定周密的教育計劃，以實現高效的教育目標。

關鍵詞：課程;改革;化學

深化課堂教育改革，提高課堂教育實效，是推動課堂教育創新的關鍵。建設符合教育質量要求、提高課堂教育有效性的新型教育模式是教育工作者追求的目標，也是我們不斷的探索和追求。

一、增長學生的學習興趣

（一）用好奇心激發學生學習化學的興趣。新課程要求學生以積極、輕松的態度學習豐富多彩的化學，敢于探索化學的奧秘，幫助學生享受學習，激發學生的學習想法。比如化學教材中有一個實驗“把蛋放在醋里”，老師可以安排一個小實驗讓學生在家自己做，這肯定會引起學生的動手的興趣，并讓學生根據實驗情況提出問題。例如：氣泡是什么時候產生的？等等。在那種情況下，學生會開始認真閱讀課本，仔細觀察實驗，并試著去了解其中的精妙之處。讓學生意識到學習化學在日常生活中的重要性，并設計實驗以滿足學生的好奇心。一般來說，初中化學知識包含了多種理論知識，如微觀的、相對論的、根本不同的粒子結構、運動和變化等，與宏觀現象相比。由于多媒體將文字圖像、聲音動畫等有機地融合在一起，將多媒體教學融入化學教學中，不僅可以實現知識具體化，還能形象地提高學生學習化學的激情。同時，多媒體教育能有效地向學生展示化學知識，幫助他們有效地理解化學知識，提高記憶效率。例如，在談論化學變化的微觀本質時，在教學中使用多媒體可以幫助學生闡明水分子分解的具體過程，使學生更容易理解原子是最小的粒子及其粒子的運動情況。

（二）對于初中生來說，化學是一門新課程，處于化學實驗的啟蒙階段，進行有效的實驗是實現“高效課堂”的保證。通常，在此期間進行實驗的主要目的是讓學生觀察實驗，了解現象的原理，一些實驗教師在課前和實驗前做好充分準備以及實驗的標準化和安全評估。需要注意的是，實驗需要及時確保所有學生都能看到。比如在進行酸堿中和反應時，加試劑時，一定要把滴管直接掛在試管上面，慢慢加到下面。如果要逐漸觀察試劑的顏色變化，則向前移動，把紙粘在試管后面。讓學生有所作為，是實現“高效課堂”的基礎。學生在課堂上得到一些東西并獲得回報是很自然的。因此，學生的學習成績也是衡量課堂教學效果的重要參考指標，在課堂教學中深入體現是十分必要的。同時，有作用的教學直接影響到學生的全面發展。通過課堂活動的開展，學生逐漸從不了解變為了解、了解不多、更喜歡上化學課。有效的教學讓學生充分展示自我，實現知識、技能、價值觀和情感態度的有機結合。過程和方法需要知識和技能的獲得，在過程和方法中體現知識和技能的發展，以及隨著知識和技能的獲得而不斷改進。

二、課堂教學的有效性

（一）化學初中化學教育是化學教育的一個基礎階段，不僅為學生今后的化學學習打下基礎，還解決了生活中的一些實際問題，為全民提供科學素養。通過提高課堂教學的有效性，促進學生的全面成長。尤其是化學課堂教育的有效性，幫助學生掌握化學的基本知識和技能，讓他們在研究化學問題的過程中，掌握探索知識的基本思路和方法，不僅讓學生愛上化學，還讓學生有效的掌握化學。基礎知識和基本技能也可以激發學生的潛在能力。效果基于互動和活躍的課堂氛圍，不僅能激發學生學習化學的興趣，還能培養學生自主學習、實踐、創新的學習習慣，增加師生之間的交流，幫助和諧教育模式的形成，從而提升了化學教育質量。

（二）目前，許多學生和家長認為化學不如語言、數學、英語重要。學生學習不感興趣是因為化學的自身知識點多，邏輯思維要求嚴格。課堂教學效果較差，主要表現在以下兩點：1.落后的教育理念。主要體現在兩個方面。一是有的教師無法深入挖掘教材，停留在教材中，忽視學生的主觀性，把教材當作唯一的教材，把教材緊緊地盯住。教育是在沒有知識擴展的情況下進行的。另一方面，教師只一味關注知識，而忽視化學實踐能力的發展。由于應試教育的影響，教師力求提高學生的化學能力。而學生也為了他們的目標被動地接受知識，但它不適用于學生化學實驗和化學應用。2.由于受限于傳統教育理念，課堂教育并非以學生為中心。使化學教育活動成為傳遞化學基礎知識和技能的忠實而有效的過程。作為現有知識、內容的解釋者和發送者，學生只是現有知識的接受者和吸收者。一堂好的化學課，老師沒有根據學生的具體情況設計課文內容，只是完成課文任務，并沒有充分了解學生的知識和學習水平，而設計課文用于教育規劃。結果，學生總是被動地進行學習，很快就失去學習的興趣，整個課堂就變成了知識的結合。教師不讓學生去思考和探索他們需要什么，學生主觀參與不夠，教師缺乏引導。

（三）長期以來，在傳統教育模式的影響下，學生更注重課前準備、總結和分類;他們強調作業實踐，而不是總結和提煉解決問題的思路。他們明白學習化學的重要性，忽略化學的特點和自己的學習，缺乏對化學學習的興趣。由于化學課程中對化學學科缺乏了解，學生無法在化學課程中熟記，無法培養化學學習的熱情，養成良好的學習習慣和方法。他們的認知、思維和語言技能都很差，被動接受課堂參與。缺乏對協作和探索性學習的理解，技能不成熟，對課堂教育缺乏興趣。這種學習方式只用于考試，并不能培養學生的綜合實力。讓學生參與到課堂過程中，提高課堂教學的有效性，讓學生真正成為課堂主人。化學教育過程要求教師在教學過程中融入并讓學生參與，計劃您的教學過程并聽取學生的意見，課堂教學的評估和考慮。從而實現課堂“以學生為主體，以教師為導師的雙主體引導。讓學生參與課堂教學意見的規劃，不僅符合課堂教學的實際，而且高度尊重學生的學習需求。在教學過程中從學生的角度參與、評價和反思教學活動，有助于教師更深入地了解學生，改進自身的教學方法，提供更科學、更貼切的教學。

結語

總體而言，化學教育新課程標準要求以學生為中心，創新教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮以學生為中心的作用。以提高課堂教學的有效性。最終，它促進了學生的全面發展和整體素質的提高。

參考文獻：

[1]英國中學化學實驗教學的體會與啟發《化學教育》被北京大學《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.2014年15期朱征

[2]中學化學實驗教學綠色化實踐《學科教育》被北京大學《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU被南京大學《核心期刊目錄》收錄CSSC2003年4期馬志成

[3]中學化學實驗教學低效的成因與教學對策.《都市家教（下半月）》.2015年8期王利民

[4]虛擬現實技術在中學化學實驗教學中的應用《教師》2015年20期謝建平

[5]試談目前中學化學實驗教學中存在的問題和對策《化學教育》被北京大學《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.2008年9期阮方來熊