核心素養下初中英語閱讀教學探究

丁雪梅

摘要：隨著新課改進程的進一步加快，對學生綜合素質的培養成為初中教育的重點，初中英語教育不再只注重學生成績的提升，而是強調學生英語綜合能力的進步，深度閱讀教學對提升學生的英語閱讀能力具有重要作用，二者的深度融合可以促進學生英語整體學習水平的提升。基于此，本文圍繞深度閱讀在英語寫作教學中的實際應用提出一系列具體措施，對豐富我國英語教學模式改革的內容具有一定理論意義，對推進我國英語教學水平的提升具有重要的現實指導意義。

關鍵詞：初中英語;核心素養;閱讀教學

引言

在核心素養背景下，英語教師應按照素質教育和新課程標準的要求，重視英語閱讀的教學，使用全新的教學模式，嘗試創新教學方式和教學方法，以培養學生的英語學科素養為教學目標，開展豐富多樣的閱讀教學活動，促進學生英語知識與英語技能的掌握，從而提高學生的口語表達能力、交際能力和英語思維能力，這對于打造高效的初中英語課堂也有極大的幫助。

一、深度閱讀與英語寫作教學的關系分析

英語深度閱讀教學與學生英語閱讀能力的培養具有密切聯系，閱讀教學是寫作教學的鋪墊，寫作教學是對學生閱讀能力的升華，二者相輔相成，缺一不可，只有正確認識二者之間的辯證關系，熟練運用閱讀教學推進寫作教學，才能進一步加深學生對英語知識的理解和記憶，進而培養學生的實際應用能力。但隨著本文的深入調查研究發現，現有的英語教學模式多將閱讀和寫作教學割裂開來，沒有進行有效的結合，在閱讀教學中教師僅傳授相關的語法詞匯知識點，知識點呈現碎片化傾向，學生沒有系統的知識體系，不能很好地利用所學知識進行寫作，導致閱讀能力提升困難，學生缺乏寫作實踐也會反過來影響對相關知識的理解和記憶，進而影響閱讀教學水平，阻礙學生英語能力的提升。

二、深度閱讀對英語寫作的促進作用

深度閱讀教學對學生的英語寫作具有很強的促進作用，學生可以在深度閱讀過程中不斷學習相關語法知識，提升自身的單詞儲備，為閱讀能力的提升打下堅實的基礎。同時，深度閱讀還可以為學生積累豐富的生活經驗，學生對現實生活的理解不足是影響學生寫作的重要因素，而深度閱讀可以引導學生積累對現實生活的見解和看法，并不斷鍛煉學生的邏輯思維和創新意識，支撐學生進行高質量的英語寫作，進而強化學生的英語閱讀能力。

三、核心素養下提升學生英語閱讀能力的具體措施

（一）強化詞匯積累，為閱讀打好基礎

在英語學習中，詞匯是基礎，只有掌握了大量的英語詞匯，才能幫助學生進行有效的閱讀，提高閱讀速度和閱讀能力。因此，要想提升初中階段英語閱讀教學的實效，首先要在學生的詞匯積累上做文章。然而從初中生的角度來說，許多英語成績一般或者是閱讀能力較弱的學生其主要問題就體現在詞匯方面，主要表現為難以準確地記住單詞。這需要教師給予學生必要的方法指導，首先要給學生強調詞匯積累在閱讀中的重要性，從而引起學生的重視，這樣學生在學習上才會有所重視。其次，要教給學生一些基本的方法，如要把詞匯。同時要把詞匯放到語境中去理解和記憶，要利用好零散的時間來分時段進行多次記憶，如早、中、晚各拿出10分鐘來分別記憶3～5個詞匯，并且及時進行自我檢測，然后對出現問題的詞匯進行再記憶，這樣的反復記憶法對于學生夯實詞匯基礎非常有幫助。同時，教師可以開展與詞匯記憶相關的活動，把詞匯的教學納入英語教學的各個環節，增加學生的詞匯積累，這樣學生在閱讀時會減少不必要的障礙，從而提升閱讀教學的實效性。

（二）創設教學情境，提升學生思維

情境教學法是根據情感與認知相互作用的學習原理，教師把學習內容有目的地融入能夠引發學生情感共鳴且直觀、形象的情境中，從而引發學生情感共鳴的一種新的教學方法。情境教學法有利于吸引學生的注意力，使學生主動參與到教師創設的情境中，激發學習的主動性和積極性，從而使學生在收獲知識、理解學習內容的基礎上提升認識。初中英語教材中的部分內容對學生來說屬于跨越語境的內容，再加上學生在日常學習與生活中缺乏這些方面的語言環境，所以學習起來容易出現困難。所以在初中英語教學中創設教學情境，可以激發學生的興趣，通過鼓勵學生參與、合作與探究的方式提高學生的英語語言應用能力。

（三）開展小組合作，提升學生閱讀實效

初中階段的英語教學要求面向全體學生，以學生為本，使人人都能夠在英語學習中有收獲。教師要認識到每個學生在英語學習興趣、英語基礎、英語學習能力等方面的差異，正是因為這種差異，在英語課堂教學過程中往往會出現部分學生參與度較低的現象。為了解決這一問題，同時也更好地發揮學生在課堂教學中的主體地位，教師可以結合學生的層次差異開展小組合作學習，即在班級中組建若干個小組，然后給各個組別布置作業或者學習任務，讓他們分開來閱讀文章內容，并且讓學生分享交流成果，而小組內部可以互助和溝通。通過小組合作的方式，大家共同探索問題，一起學習。這種活動過程不僅改善了以往英語閱讀的枯燥、乏味現象，給學生英語學習提供一定的趣味性，同時學生互學、助學這對于培養學生的自主學習能力也起到了非常重要的作用，從而提高了初中英語閱讀教學的實效性。

結束語

總而言之，核心素養下的初中英語教學，不單單是讓學生死板地學習知識，還要重視培養學生的綜合能力，這也是現代教學理念改革的一個亮點。如今的改革，以最大限度地使用課堂的教學資源，并結合核心素養的培養路徑，不斷探索與創新，增強學生學習英語的熱情，教師也要對英語教學充滿興趣，并不斷增強自身的語言和教學素養，努力地去拓寬思維，研究探索多種教學模式以及方法，以提升學生閱讀能力與掌握更多的寫作技巧，從而更全面地學習以及吸收英語知識，靈活運用英語知識。

參考文獻：

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