淺談如何提升后進生的成績

趙爽

摘要：在新時代教育改革的進行下，初中英語教師們也在這一大背景下尋求切實有效的教學策略，提高初中英語學科的教學質量。而班級里的后進生作為教學的重點關注對象，怎么通過有效的教學提升后進生的成績，就成了當前初中英語教學的難題。本文筆者將對初中英語后進生的學習現狀和態度進行分析，并提出優化后進生初中英語學習有效性的相關策略，希望能對廣大教育者提供一些思路。

關鍵詞：初中英語;后進生;成績提升

前言

在過去到現在來看，英語學科都在初中學校教育中占據十分重要的作用，不管是對于考試需掌握的知識，還是學生將學習的英語知識應用于我們的生活中來說，英語都扮演了很重要的角色。所以，學好英語是每一個學生的必修課。然而，就目前教學形式來看，初中英語教師對于后進生的教學還存在很大難題，在這種情形下，教師們積極尋找應對策略，以改變后進生對初中英語學習的錯誤看法，以正確的學習態度面對英語學習，提升英語成績。

一、初中教學中后進生的成因分析

（一）學生不夠重視各學科學習

實際上，初中各學科的大部分知識都是來自現實生活，生活中的許多現象都與各學科具體內容有關。但是，一旦這些內容被抽象化，提煉成各學科教材中的知識，就變得非常難理解，同學們就會感到各學科離現實生活很遠。這些使學生認為各學科學習在實際生活中沒有什么用處，因而對學習不夠重視。因為有些學生不重視基礎知識的學習，許多基本概念和現象理解不了，所以學習起來特別困難。

（二）學生對學習沒有興趣

學生在不同的學習環境和成長環境下，思維能力都是不一樣的。有的學生抽象性思維能力強，有的學生形象思維能力強，但也有很多學生各方面思維能力都很差。這樣會使一些學生覺得學習很困難，慢慢就會失去學習各學科的興趣，逐漸變成后進生。初中學科知識除了相對抽象外，另一個特點是專業知識較多，特別是文科類的知識概念和閱讀理解等占比較大。站在學生的立場上，理解起來是很困難的。隨著時間的推移，這些學生對學習的興趣會逐漸減弱，直到他們最終完全放棄學習，成為真正的后進生。

（三）學習的信心受挫

初中后進生主要是沒有信心學習各學科，學習中缺乏自信，這些學生不敢大膽嘗試、大膽提問，害怕被老師批評或同學嘲笑而失去學習機會。學習熱情和主動性很低，最終選擇放棄學習，成為后進生。我們國家的傳統教學模式中，很多時候教師都是以訓斥的方式對待學生。這將給學生帶來巨大的心理壓力和負擔。要是他們在學習上出了點小差錯，老師就要批評他們，那學生的信心將嚴重受挫，學習主動性將被逐漸抹殺，慢慢就會不敢表達，成績也越來越差。

二、后進生對待英語學習的態度

（一）敷衍了事

后進生對學習的態度不好，不能充分理解英語學習的作用和意義，把英語學習看作一種負擔。他們認為學習是“老師叫我學的”，而不是“我應該學的”。對于英語知識缺乏學習動機，認為英語學習就是強迫自己干的事，他們內心存在很嚴重的抵觸心理，敷衍了事，不在乎學習效率和學習成果，對英語學習毫不關心。

（二）作業抄襲

作業抄襲是后進生學習中非常常見的做法，很多后進生不喜動腦筋，一見困難就畏縮，懷疑自己英語作業不準確。此外，一些教師布置大量的作業，作業難度大，后進生也比較難完成。在這種情況下，后進生慢慢就會很容易去抄襲成績相對較好的學生的作業，雖然表面看作業完成較好，但其實對學生沒有任何幫助，甚至逐漸養成了極其惡劣的學習習慣。

三、作業面批對初中英語后進生的有效轉化

（一）轉變教學觀念

教學中要注意后進生的轉化問題。一是在教學過程中要轉變教學觀念，要充分認識后進生轉化的重要性，在教學過程中建立非歧視教學模式。觀念的變化改變了傳統教學中分數至上的現象。因此，教師應積極開展平等教育，重視后進生的教學轉化，有效激發其學習興趣和潛力，使后進生和其他學生共同進步，實現綜合素養的有效教學。在初中階段的教學中，班主任還要不斷提高自身素質，有效地豐富自己的教學經驗，以身作則，在教學中加強后進生學習的積極性，并有效地向普通學生甚至優等生過渡。對于后進生現象，班主任應在日常學習生活中增加與他們交往的機會，發展良好的師生關系，幫助后進生積極融入課堂氣氛，有效提高他們在課堂上的積極性。

（二）教師要更好的了解后進生，進行有針對性行的指導

通常情況下，教師英語教學的方式基本統一教學，進行無差別無分層的班級教學，但這種英語教學方式對于教師了解學生來說，有很大限制。教師一次性進行課堂教學，可能并不能記得每個學生的課堂知識接受狀況。而更好的通過作業面批、單獨談話輔導等方式進行教學，更有利于英語教師了解后進生的學習和作業狀況。教師通過叫學生到自己面前進行作業批改，找出學生作業中存在的各種問題并一一指出，然后為學生提供有針對性的輔導。將學生在課堂上沒有吸收的知識再單獨為學生講解。根據其學習水平選擇不同的講解方式，力求每個后進生都能在講解中有所收獲。通過長期的執行教學計劃，從而慢慢改善后進生英語作業和學習情況。

（三）有利于督促學生形成良好的學習習慣

后進生由于學不懂英語學科的學習，并且可能在一次次的打擊中慢慢喪失信心，慢慢就會放棄這門學科的一切相關的學習活動。上課越來越不認真，開小差、東張西望，作業完成效果也越來越差。如果這種情形持續下去，學生將慢慢養成不好的學習習慣，還會對其他學科學習造成影響，甚至影響學生今后的發展。因此，形成良好的學習習慣是一個改善這種情況的有效途徑。如果在班級展開學習習慣養成計劃，能給后進生一定的督促和監督。例如，引導學生在早晨進行英語課文朗誦、英語單詞記憶背誦、在課后多聽英文歌曲、積極完成作業、設置錯題集等。長此以往下去，學生的學習態度慢慢改變，逐漸形成良好的英語學習習慣，從而慢慢擺脫“后進生”名號。

（四）形成良好的師生關系，增強學習自信心

有些后進生的形成是因為缺乏自信心或在學習過程中受挫就不再愿意學習英語，從而慢慢成為后進生。教師通過了解學生生活學習情況，與學生展開平等的交流，能有效拉近與這些后進生的距離，在交流過程中，英語教師應用春風化雨的態度讓學生不再感覺教師遙不可及或者害怕老師。老師通過師生交流，親切地為學生講解不懂的地方，學生對具有向師性，教師的態度也決定學生的態度，老師應不厭其煩的為后進生解決難題，幫助學生樹立對英語的信心，重燃學習英語的熱情。

結語：初中英語教學中后進生的轉化或許前路漫漫，但老師應不斷探索各種方式，改善其學習態度和方式。學習成績能在很大程度反映學生的學習狀態和態度，因此，初中英語老師要通過多種形式改善后進生的學習情況，提高后進生的學習成績，促使其更好的發展。

參考文獻：

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