小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)模式的探究

聶淑霞

現(xiàn)在越來(lái)越多的行業(yè)部門(mén)開(kāi)始結(jié)合信息化技術(shù)，國(guó)家提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，不僅影響了國(guó)家整體格局，同時(shí)也影響了教育行業(yè)。就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，現(xiàn)代化教學(xué)手段出示的機(jī)會(huì)是否恰當(dāng)，直接影響現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用效果，從而影響整堂課的效果。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來(lái)考慮。

一、課題探究的目標(biāo)及內(nèi)容

1、課題探究目標(biāo)

（1）轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)理念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

（2）探究如何將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，向?qū)W生提供豐富的課堂資源，變單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)為生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué);促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（3）通過(guò)課題研究，讓學(xué)生在課堂上積極參與、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)的精神和解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提高，為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、研究?jī)?nèi)容

教師在課堂教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，學(xué)生之間擺脫“自我為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，我們認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神方面，具有很重要的作用。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)模式的探究，探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)-自主學(xué)習(xí)-展示提升-反饋鞏固”的教學(xué)方式，以期達(dá)到合理利用信息化，貫徹新課程標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的目的。

二、課題探究的安排

本課題總體分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。

（一）準(zhǔn)備階段

1、組建課題組，召開(kāi)課題立項(xiàng)會(huì)議制定課題研究方案及實(shí)施計(jì)劃。

2、查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。并向校領(lǐng)導(dǎo)以及教研組尋求課題成員的培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)工作。

3、組織課題組成員整理并學(xué)習(xí)相關(guān)理論材料、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，根據(jù)課題分工，制定個(gè)人計(jì)劃。

4、組織講座，開(kāi)展交流研討，根據(jù)研討內(nèi)容，目的是制定下階段的研究方向、計(jì)劃和具體分工。

（二）實(shí)施階段

1、根據(jù)課題研究方案，啟動(dòng)課題研究。

2、及時(shí)收集研究信息，不斷完善操作過(guò)程。做好實(shí)驗(yàn)前期的測(cè)試工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查;通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)試等各種調(diào)查、做好記錄，認(rèn)真收集、整理、分析各階段的數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重各階段的過(guò)程調(diào)控，按時(shí)撰寫(xiě)階段總結(jié)。

3、落實(shí)課題研究的方法及措施，并針對(duì)研究對(duì)象作為分析，展開(kāi)測(cè)試，觀察調(diào)查。

4、定期召開(kāi)課題研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽，制作一批優(yōu)秀課件，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀課例，探索現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用的模式和方法。

（三）總結(jié)階段

整理研究材料和數(shù)據(jù)記錄，完成課程報(bào)告和論文的撰寫(xiě)，申請(qǐng)課題結(jié)題。

三、課題探究的收獲

（一）提高了教師的業(yè)務(wù)水平

在課題研究中，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真閱讀大量教育科研方面的論著，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、鉆研教材、熟悉學(xué)生，注重課堂反饋、延緩評(píng)價(jià)、積極鼓勵(lì)等。參與課題研究的老師們不僅在業(yè)務(wù)方面取得了一些成績(jī)，同時(shí)自身的科研能力也得到了同步的提高。課題組成員在參加鄉(xiāng)級(jí)、縣級(jí)所舉行的教研活動(dòng)中，均受到專(zhuān)家的肯定和同行的好評(píng)。

（二）積累了多媒體教學(xué)的資料

在課題的研究中，有效地探索了“小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)模式”的途徑，較好地處理了現(xiàn)代化教學(xué)手段與小學(xué)課堂教學(xué)各要素間的關(guān)系，為現(xiàn)代化教學(xué)手段在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的嘗試，積累了現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的成功案例。

（三）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，初步感受到了現(xiàn)代化教學(xué)手段在解決問(wèn)題中的作用，學(xué)到了解決問(wèn)題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、探究中的問(wèn)題與思考

1.隨著多媒體的普及，在信息化課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。因此，首先我們要建立一個(gè)良好的、適合于采用多媒體輔助教學(xué)的一種課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，絕不能再受陳舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛。在這種創(chuàng)新模式中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息收集、選擇、分析歸納材料的能力為主，使網(wǎng)絡(luò)更多地為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能更好地達(dá)到學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)得會(huì)，會(huì)學(xué)的目的。

2.課堂教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)和制作上還缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不足、輔助學(xué)生自己學(xué)的課件較少;其次，多媒體輔助課堂教學(xué)的模式還比較傳統(tǒng)，僅限于創(chuàng)作課件的老師自己使用，其他老師則很難將課件中的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程。并且由于從事課件制作的教師對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解的不夠全面，并且受理論水平的局限，還不能及時(shí)、全面地總結(jié)出信息化課堂教學(xué)模式更為系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。

今后，我們必須在教學(xué)觀念的更新，課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的培養(yǎng)上多下功夫，對(duì)信息化課堂教學(xué)模式作更深入的研究。