小學班主任班級管理中滲透德育教育探究

孟凡靜

摘要：在小學班級管理中滲透德育教育是非常重要的。本文將從制定班級道德規范制度、開展系列德育主題班會、關注學生日常品質行為、裝飾環境營造德育氛圍等方面探討小學班主任德育工作的開展方法。

關鍵詞：小學;班主任;德育

前言

小學班主任在教學工作中也要對學生實施德育教育，使學生在學習中能夠形成良好的道德品質和思想，幫助學生在德育課堂上獲得更好的提升。

1制定班級道德規范制度

以往，小學班主任在制定班級制度時，比較注重制定紀律和秩序方面的制度，卻很少考慮制定一些道德規范制度，這樣的制度設計方式只能對學生進行片面的管理，不能助力學生的人格得到完善，難以促使學生得到全面和諧的發展。為了完善班級管理制度，促使德育工作有序開展，小學班主任在開展德育工作時，可以通過制定班級道德規范制度的方式來展開德育工作，通過制定班級道德規范制度，使學生根據班級道德規范制度嚴格要求自己的思想和行為，從而使學生形成良好的道德品質和個人素質。班主任在制定班級道德規范制度時，也可以讓學生參與到道德規范制度的制定過程中，這樣學生便能更積極地遵守道德規范制度。

2開展系列德育主題班會

作為小學班主任，教師還可以通過開展系列德育主題班會的方式來進行德育教育。系列主題德育班會可以按照不同的優秀道德品質來設計相應的系列，如孝文化主題班會、誠信主題班會、愛國主題班會、禮儀主題班會等。不同系列的主題班會能夠讓學生在班會活動中獲得更多成長和收獲，拓展學生對德育信息的認識和了解，進而使學生從思想上得到改變。

我便曾為學生開展過系列德育主題班會，以“孝文化主題班會”為例，在此次班會活動中，我先為學生講述了與孝文化主題有關的德育故事：“漢文帝劉恒是漢高祖劉邦的兒子，他的母親在患重病的時候，劉恒親自為母親煎藥，日夜在母親床前伺候。當看到母親睡著之后，才敢在母親床邊睡一會。在喂藥的時候，重視先自己嘗一嘗藥苦不苦、燙不燙，自己覺得差不多了，才會喂給母親。正是因為有劉恒這樣的帝王，在他統治期間，非常注重德治和禮儀，所以才讓當時的百姓都安居樂業。”在為學生講述了這一德育故事之后，我便鼓勵學生分享了自己在課下搜集到的與這次主題班會有關的故事。學生爭先恐后地分享了自己收集的與孝文化主題有關的德育故事，通過彼此的分享，豐富了自身的知識儲備，對孝文化有了一個更為透徹的認識。之后，我讓學生開始討論在自己的生活中應該怎樣孝敬父母和長輩：“大家覺得我們應該怎樣孝敬自己的父母呢？”有的學生說：“我可以在家里幫媽媽做些家務活，減輕媽媽的負擔。當她累了的時候可以給她捶捶背，揉揉肩。”另一位學生說：“我可以做些小禮物送給爸爸媽媽，在節日的時候也送上我的祝福，讓他們每天都開開心心的。”還有一位學生說：“我會改正自己亂發脾氣的錯誤行為，多體諒父母，在和爸爸媽媽有分歧時，要多和他們溝通，而不是一意孤行，傷透了他們的心。”在大家都說出自己的想法之后，我對學生表示：“我們現在這個主題班會就有機會讓大家表達自己的一片孝心，這里有一些小手工材料，你們可以給家人做一份小禮物，或者給父母寫一份感謝信，表達出自己的孝心。”于是，學生們便開始在班會上動手制作自己的小禮物，并在回家后，將自己親手制作的禮物送給了父母，進一步增進了與父母之間的感情。從這一系列德育主題班會中，便可以看出能夠在系列德育主題班會中培養學生的德育素質，使學生從思想上得到提升，能夠自己用行動來表達自己的美好思想。

3關注學生日常品質行為

在小學德育教育工作中，班主任還要在日常教學管理中關注學生的日常品質行為，當發現學生在日常生活或學習中有不良的行為表現時，便主動提醒學生要注意自己的言行舉止，從而規范學生的行為，使學生逐漸形成良好的思想品質和文明的行為規范。因此，班主任要加強對學生日常行為的監督和管理。關注學生日常品質行為，并提出建議的方式能夠使學生認識到自己在道德思想上的問題，從而立即改正自己的問題。

4裝飾環境營造德育氛圍

在小學德育教育工作中，班主任還可以通過為學生裝飾學校、班級的環境，營造德育氛圍的方式來展開德育教育。裝飾學校、班級的環境時，班主任可以運用一些德育故事的圖片、文字、名言等來布置教室和學校的環境，讓學生能夠從各個地方都能看到與德育相關的信息。學生在看到這些信息時，便能從中受到感染和激勵，從而使學生也按照故事或名言中的行為與思想行事。這樣便能夠使學生逐漸形成良好的道德行為規范和素質。

作為小學班主任，我便對我們班級中的環境進行了裝飾布置，讓學生能夠在班級中充分感受到德育氛圍。我讓一些擅長繪畫和書法的學生，將后黑板布置成以“德育”為主題板報。學生將我國一些傳統的德育故事寫在了后黑板上，有仲由百里負米的故事、郯子鹿乳奉親的故事，并在故事中附上了繪畫，這樣大家更能明了。之后，學生還將與美好道德品質相關的名言寫在了黑板上，如“言必信，行必果。”“靜以修身，儉以養德。”“人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。”另外，學生在教室中設計了文化宣傳欄，將與傳統民間藝術、戲曲文化等有關的文化資源引入到了課堂中，打造了濃郁的文化氛圍，在優秀中華傳統文化的熏陶下進行了愉悅的成長。最后，學生還動手美化了教室的環境，在教室中種植了一些綠色植物，并定期為自己種植的植物進行了澆水，施肥，營造了一個能夠放松心情的優美學習環境。在為學生布置好具有德育氛圍的教室環境之后，大家在教室中也會根據板報上的故事一起進行探索和分析，共同表達各自的看法。學生們也會根據德育相關的名言彼此進行勸告，由此便通過良好的德育氛圍對學生的思想和行為進行了德育教育，讓學生在德育氛圍中能夠逐漸轉變自己的不良想法。

結語

綜上所述，小學班主任開展德育工作，在制定班級道德規范制度時，要與學生進行溝通，讓學生參與到制度的制定過程中，這樣學生會更積極的遵循制度。

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