潛移默化，注重培養(yǎng)

黃泳賢

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程改革不斷推進，初中美術(shù)教育變得越來越重要。為提升學(xué)生的審美意識和審美能力，教師需要立足于素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，深入思考美術(shù)教學(xué)的建設(shè)過程。該文分析如何在初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，希望能對教師開展教學(xué)有所啟迪。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)審美能力;培養(yǎng)

初中美術(shù)是義務(wù)教育階段不可缺少的學(xué)科之一，其重視程度相對于之前也有了很大的改善。一方面雖然新的教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)中，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師將理論知識講解排在首要的位置，忽視了讓學(xué)生積極交流、積極思考，學(xué)生的實踐活動安排較少;另一方面教師注重教學(xué)的結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，不關(guān)心學(xué)生的成長過程，這就會使很多學(xué)生的潛能發(fā)揮不出來，更談不上提高學(xué)生的審美能力，這些無疑會成為在初中美術(shù)教育教學(xué)中我們需要解決的大難題。

一、初中美術(shù)審美教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前美術(shù)教育實踐中，部分教師更重視對學(xué)生基本繪畫技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生的基本功較為扎實，但是在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新性意識的激發(fā)較為缺乏，不利于實現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。這就需要在現(xiàn)有狀態(tài)下對教學(xué)進行優(yōu)化提升。

（一）欣賞教學(xué)，需要思路優(yōu)化

隨著素質(zhì)教育的進一步開展，美術(shù)教育也有了較大的轉(zhuǎn)變，教師對美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)涵的挖掘都有了大幅度提升，但還有部分教師采用概念性教學(xué)，講解較多，互動較少，如此學(xué)生雖然擺脫了以往傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，卻也沒有產(chǎn)生新的“學(xué)習(xí)興趣”。

例如，在一次藝術(shù)欣賞教學(xué)中，教師為開闊學(xué)生的視野，在課堂上借助幻燈片提供了豐富的欣賞素材，學(xué)生自然是沉醉其中，并發(fā)表自己的看法。可是在這個過程中，教師并沒有對此進行有效把握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以提高他們的欣賞能力，更沒有基于作品培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的高尚情懷。如此，欣賞教學(xué)只是停留于表面化的欣賞概念，只是在素材教育的理念下拓展了教學(xué)資源，但并沒有對這些資源進行高效利用，自然對學(xué)生的審美水平、藝術(shù)情操達不到有效的培養(yǎng)與提升，這就需要教師在教育實踐中基于學(xué)生的能力提升，做出有效的思路調(diào)整。

（二）藝術(shù)教育，優(yōu)化審美感知

藝術(shù)教育，是藝術(shù)欣賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提升，也是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育下多種全新理念的出現(xiàn)，部分教師也往往借助生活中、網(wǎng)絡(luò)上的多種教育資源，以此來迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)創(chuàng)作熱情。但是這種資源的利用，還需要教師進行有效甄別，以使得正能量的、高情操的藝術(shù)進入學(xué)生的視野。

例如，在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，可以對互聯(lián)網(wǎng)上的“不同審美”進行正反方面的對照性學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓學(xué)生從中獲得審美意識，以此來分清“美丑”。可是在教育實踐中，部分美術(shù)教師并沒有對此加以重視，雖然對相關(guān)資源也進行了一定的篩選，但是教學(xué)效果不佳。再如，為強化初中生對色彩的理解與應(yīng)用，為學(xué)生出示“京劇臉譜”的同時，又為他們提供了一些“網(wǎng)絡(luò)人物的妝容”，如此提供雖然讓他們對色彩有了更加清晰的感知，但如果缺少了有效的引導(dǎo)，這也會對他們的審美感知產(chǎn)生不良的影響。這就需要教師在進行美術(shù)教育實踐創(chuàng)新時，學(xué)會甄別篩選資源，并借助專業(yè)化教育引領(lǐng)，讓學(xué)生從豐富的資源中優(yōu)化自我的審美感知。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

審美能力的培養(yǎng)對初中生來說有重要意義，他們正處于青春期，才剛剛開始對美有所追求，認(rèn)知心理和思維方式不太成熟，對美的判斷并不是很合理。作為美術(shù)教育者，我們的責(zé)任是在美術(shù)教育教學(xué)中，通過情感和心靈修養(yǎng)的方法讓學(xué)生具有敏銳的審美知覺并樹立正確的價值觀、審美觀，健康快樂地成長，并創(chuàng)造出更多新穎的東西。

三、學(xué)生審美藝術(shù)培養(yǎng)的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感悟

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個始于興趣、成于堅持、終于熱愛的過程，教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以設(shè)計有趣夸張的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，利用多媒體、視頻、微課、游戲等形式讓課堂內(nèi)容更加生動。法國畫家?guī)熵悹栒f：“美的東西在自然中，而它是以各種各樣的現(xiàn)實樣式體現(xiàn)出來的。”我們也可以帶著學(xué)生去感受包蘊萬千、鬼斧神工的自然美。例如我在教學(xué)“用心靈接觸自然”時，我會走出課堂，帶學(xué)生到校園寫生，沐浴在明媚的陽光下，聞一聞花草的清香，摸一摸樹凹凸不平的肌膚，看一看校園角落里的美景，學(xué)生拿著速寫本按照自己的審美感受去記錄下來，有的變換視角，有的大膽取景構(gòu)圖，表現(xiàn)局部之美，也有的表現(xiàn)近景、中景、遠(yuǎn)景的層次美，讓學(xué)生真真切切地貼近了自然，主動去觀察周圍的生活，從而在進行美術(shù)創(chuàng)作時能夠迸發(fā)出更多的想法，提高自己的審美感悟和思想境界。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美想象

美術(shù)欣賞包含的范圍甚廣，繪畫、工藝品、雕塑、建筑、書法等等，只要學(xué)生能夠理解和喜歡，就可以作為欣賞內(nèi)容。那我們在教學(xué)過程中怎樣豐富學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美想象力？例如在學(xué)習(xí)“抒情與寫意——中國花鳥畫”這一課時，我讓學(xué)生分小組討論欣賞崔白《雙喜圖》，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，邊看邊思考：畫面有哪些內(nèi)容？表現(xiàn)的是什么季節(jié)？畫作里有哪些動物，它們在做什么？它們之間有什么聯(lián)系？學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，說得正確之處及時給予表揚和肯定，說得不到位之處適當(dāng)給予糾正和補充，既鍛煉了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生學(xué)到了知識重點，以這樣的教學(xué)方式慢慢去培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，逐步培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

教育，如果沒有美，那么是不可思議的，首先學(xué)校要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在校園各處布置一些美術(shù)作品或工藝品，潛移默化地給學(xué)生美的熏陶，調(diào)動學(xué)生的審美情趣。其次教師在教育教學(xué)中，也要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，教學(xué)設(shè)計藝術(shù)化，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段靈活化，教學(xué)組織能力多面化，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的氛圍美。藝術(shù)欣賞并沒有固定的答案，每個人的欣賞也不同，我們在欣賞畫作時，教師應(yīng)對學(xué)生有價值的理解給予肯定。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)黃公望、王希孟、達·芬奇、梵高等這些古今中外偉大藝術(shù)家們的作品時，也要學(xué)習(xí)他們身上的美好精神，他們對待畫作的嚴(yán)謹(jǐn)和癡迷及坎坷的人生經(jīng)歷也帶給了學(xué)生很大的啟發(fā)和藝術(shù)啟迪。鼓勵學(xué)生多看一些相關(guān)的美術(shù)作品，多認(rèn)識一些美術(shù)家，拓寬知識面，從而創(chuàng)作出更完美的作品。

（四）完善初中美術(shù)審美教學(xué)的方向

在經(jīng)過一系列美術(shù)策略的實施后，部分學(xué)生在美術(shù)課上找到了樂趣，并且能夠較好地完成自我創(chuàng)作，并將創(chuàng)新意識融入到其他的學(xué)科，學(xué)生獨立思考的能力和思維拓展都會有所提高，也具備了基本的美術(shù)素養(yǎng)和正確的審美價值。但是當(dāng)前的美術(shù)教育仍存在不足，對于需要反復(fù)訓(xùn)練的基本技能，還無法完成趣味化革新，學(xué)生依然對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師要繼續(xù)努力，設(shè)計更有效的美術(shù)教學(xué)策略。

總的來說，美育是一種心靈的陶冶，初中美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要責(zé)任，作為美育工作者，我們不應(yīng)當(dāng)只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)、名次、高分，而是應(yīng)該注重他們的興趣和愛好，我們要走進他們色彩斑斕的畫作，也走進比畫作還美麗的心靈。

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