《幼兒園閱讀區個別化學習材料有效投放的實踐研究》結題報告

張云

一、課題的提出

幼兒早期閱讀教育是幼兒語言學習的一個不可缺少的部分，對促進幼兒語言發展具有重要的價值。《幼兒教育指導綱要》指出：“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“尊重幼兒發展的個體差異”。為了使幼兒的學習活動更適合每個幼兒不同的發展需要和“最近發展區”，真正意義上實現幼兒的自主發展，有效地提高閱讀活動的質量。就必須根據幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點在閱讀區投放有效的個別化材料，運用不同的呈現方式靈活地開展閱讀活動，創造豐富的閱讀環境。從而更好的培養幼兒良好的閱讀興趣、提高幼兒的閱讀能力，促進幼兒個體發展。因此：我們以閱讀材料投放的有效性為契機，注重幼兒的個體差異，能力水平。有效的創設閱讀環境，投放閱讀材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自由自主的選擇閱讀材料。從而最大限度的發揮材料的有效性。

二、概念的界定

閱讀區：本課題界定為：教師為幼兒創設溫馨適宜的獨立空間、幼兒樂于閱讀的氛圍。

個別化學習材料：本課題界定為：在閱讀區的幼兒愿意自主選擇喜歡的適合的圖書，進行愉快的閱讀，培養良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀興趣。

三、研究目標

1.通過研究，探索幼兒園閱讀區個別化材料的有效投放策略

2.通過幼兒在閱讀區的學習，培養良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀興趣。

四、研究內容

1.創設閱讀區的環境

2.個別化學習材料的選擇

3.探索個別化學習的策略

五、研究方法

1.文獻法

2.行動研究法

3.案例研究法

六、研究過程

1.創設豐富的閱讀環境，讓閱讀環境對孩子的閱讀意愿和養成良好地閱讀習慣發揮深遠的影響。

（1）創設主題環境，激發閱讀興趣，延伸閱讀契機。

（2）創設班級環境，培養自主閱讀能力，重視日常生活的閱讀滲透

（3）創設親子環境，立足開放，培養良好的閱讀習慣，

2.閱讀區材料投放的雙向策略

（1）依托繪本想一想（第一層次材料投放：無字繪本）

（2）依托繪本仿一仿（第二層次材料的投放：進行一頁或幾頁留白，幼兒插敘故事）

（3）依托繪本續一續（第三層次材料的投放：增加結尾頁數幼兒續編故事）

<1>小班：將繪本內容實施減法，投放照片書、口袋書等多種形式的書激發幼兒閱讀興趣。

<2>中班：將繪本改編成可閱讀可想象畫面內容的進行操作的操作書，也可以根據繪本內容改編成益智書和謎語書等滿足不同能力不同興趣幼兒需要。

大班：將繪本和游戲結合，在游戲中滿足幼兒創造和表達的需要。

七、研究成果

1.在《閱讀區個別化材料投放》課題研究中，總結提煉閱讀區材料投放的方法

在課題研究過程中，我們不斷總結、歸納，提煉出閱讀區個別化材料的有效方法：趣味性、層次性、多樣性、主題性、動態性。

趣味性：《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育內容的選擇應當符合幼兒的興趣與需要，教育活動的組織與實施應當充滿趣味性。具有趣味性的操作材料是決定幼兒主動活動的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在活動中提高各種能力，感興趣的材料能讓幼兒在反復操作過程中，在輕松、愉快的氛圍中，發展創造性思維，提高語言水平。

多樣性：

（1）投放材料要豐富、形式要多樣化

（2）表演材料的投放。

（3）創設“小舞臺”“小劇場”，投放“錄音機”“自制電視機”。

主題性：充分結合主題，投放相應的語言材料，在開展主題活動《中國娃》時，在語言區為幼兒提供古代四大發明圖片，引導幼兒講述;提供《月亮船》等相關故事圖片，引導幼兒有感情地朗讀和創編;為了讓幼兒了解中國文字的演變，我們制作了圖文并茂的“漢字的演變史”等圖文，讓幼兒進行觀察、配對學習。

動態性：語言區域材料不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒的發展需求，定期不定期地進行調整、補充。如像手偶、指偶、頭飾一類的材料也是需要不斷豐富的，每隔一段時間，向孩子們介紹來了哪幾位新成員，孩子們會感到無比新奇，相同的游戲就不會因為玩過了而不再感興趣。看圖造句、圖片也不能總是一成不變，這樣幼兒的

興趣會逐漸減少，應根據幼兒的活動情況，定時更換新的圖片內容，又如幼兒自帶的圖書，可以3―4周更換一本，圖書破損度減小，幼兒給同伴講述的興趣卻不會降低。在區域活動中隨著幼兒游戲水平的提高，也要及時進行補充、調整，根據幼兒的興趣和需要，改進或摒棄不適合的材料，開發挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發展水平。

2.在《閱讀區個別化材料投放》課題研究中，提升了幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力。

（1）閱讀區個別化材料有效投放，實現幼兒從“閱”到“演”轉變。

（2）閱讀區個別化材料有效投放，實現幼兒從“閱”到“說”轉變。

（3）閱讀區個別化材料有效投放，實現幼兒從“閱”到“悅”轉變

3.在《閱讀區個別化材料投放》課題研究中，促進教師專業成長

八、研究后的反思

1.教師理論素養有待加，教師在材料投放的過程中注重形式的多樣性。

2.我們將繼續深入系統的開展課題研究，優化內容體系，進一步完善課題研究內容。

3.進一步梳理過程性資料，科學總結課題研究內容。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》

[2]《幼兒園教育指導綱要》

[3]《幼兒園工作規程》

[4]《教育》2018年32期

[5]閱讀區個別化學習操作材料投放內容的思考

[6]《教育科學（全文版）{2018}年第06期》